Проект как одна из форм самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является его важной частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах профилирующими кафедрами учебного заведения.

Ввиду наличия вариантов определения самостоятельной работы в педагогической литературе мы будем придерживаться следующей формулировки: самостоятельная работа — это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы — подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе — выполнение дипломного проекта. Самостоятельная работа считается более эффективной, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

Самостоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: мотивация, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнение, контроль. В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

• 1. Мотивированность учебного задания
• 2. Четкая постановка познавательных задач
• 3. Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения
• 4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления
• 5. Определение видов консультационной помощи (консультации — установочные, тематические, проблемные)
• 6. Критерии оценки, отчетности и т. д.
• 7. Виды и формы контроля

Учебными планами предусмотрено выделение значительного времени на самостоятельную работу студентов. При этом организация самостоятельной работы студентов должна составлять не менее 20% от общего времени, выделяемого по учебному плану на самостоятельную работу [4]. Следовательно, достичь цели самостоятельной работы студентов — овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности [3] - студенту практически невозможно. Выходом из сложившейся ситуации может стать коллективная самостоятельная работа студентов и применение активных методов обучения, например, метода проектов.

В информационном письме Министерства образования Российской Федерации под методом проектов понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности обучающихся для проектирования, создания и изготовления реального объекта (продукт труда) [2].

По определению проект — это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность [4].

Основные требования к использованию метода проектов:

• 1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
• 2) практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
• 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
• 4) определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов;
• 5) определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом;
• 6) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
• 7) использование исследовательских методов:
  • — определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
  • — выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
  • — оформление конечных результатов;
  • — анализ полученных данных;
  • — подведение итогов, корректировка, выводы [4].

В обучении языку метод проектов стал особенно активно применяться в конце 80- х годов ХХ века. Начиная с этого времени, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в преподавании иностранных языков. Наиболее известное ресурсное пособие для преподавателей — D. L. Fried-Booth «Project Work» (OUP, 1986) — в настоящее время готовится к переизданию. В отечественной практике преподавания иностранных языков метод проектов начал активно использоваться с конца 90-х годов прошлого века, и сейчас получает все большее распространение. Особенное внимание в рамках данного метода уделяется сейчас телекоммуникационным проектам.

Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, среди которых главными являются следующие:

• · использование языка в качестве инструмента в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;
• · акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);
• · выбор темы, вызывающей интерес у учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;
• · отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;
• · наглядное представление результата продукта (например, в виде презентации).

Рассмотрим эти особенности на примере проектов, выполненных студентами 2 курса биологического факультета.

Студентам-биологам была предоставлена возможность выбрать одну из тем, связанных с зоологией животных: Сипухи (Barn owls), Тигры (Tigers) или Киты (Whales). План будущей презентации был предложен преподавателем и дополнен студентами. Студенты самостоятельно разделились на группы. проект обучение аутентичный сайт В качестве языкового материала для использования студентами преподавателем были выбраны аутентичные документальные фильмы на английском языке, сайты зарубежных университетов, сайты с глоссариями, картами, форумы, чаты, Википедия.

При работе с фильмами студенты самостоятельно в группах по 4 человека просматривали фильмы и составляли скрипты, проверяли орфографию, грамматику и лексику составленных текстов. На этом этапе преподаватель контролирует выполнение работы в определенный срок, а также осуществляет языковые консультации, а при необходимости — частичную проверку составленных скриптов, но не распределяет обязанности студентов внутри группы.

Списки сайтов, предложенных преподавателем, могут быть дополнены студентами. Студенты сами решали, кто внутри группы работает с сайтами с глоссариями и занимается составлением глоссария по теме, кто — с картами и т. д. Роль преподавателя заключается в мониторинге работы. Языковой материал отбирается студентами самостоятельно.

Студенты также изучали информацию по своей теме, представленную в англоязычной Википедии. Изучив остальные материалы, они дополнили соответствующие разделы Википедии информацией, полученной из других англоязычных источников, подробно указав их. На этом этапе проекта преподаватель контролирует выполнение работы в определенный срок, а также качество работы, проверяя текст Википедии.

Изучив форумы и чаты для специалистов-зоологов, студенты подготовили их обзор, что стало частью презентации.

Собрав необходимую для своей презентации информацию, а также видео и фотоматериал, студенты приготовили РР презентацию. Внутри своей группы студенты самостоятельно решают, кто из них будет выступать с презентацией. Выступающий самостоятельно готовится к презентации, используя уже знакомый языковой материал из документального фильма и других источников. Просмотр (прослушивание) аутентичного документального фильма позволяет качественно отработать речь без участия преподавателя.

Контроль самостоятельной работы студентов, а именно проекта, осуществляется преподавателем вместе с остальными студентами на занятии. Оценивается качество подготовленной в цифровом формате презентации, а также качество устного выступления на основе этой презентации.

Не смотря на то, что презентация длится не более 10 минут, на то, что бы ее качественно подготовить необходимо затратить много времени и, что гораздо важнее, применить свои умения аудирования (работа с фильмом), чтения (работа с сайтами), письма (составление слайдов, редактирование Википедии), говорение (устная презентация), т. е. всех языковые навыки. А, следовательно, у преподавателя есть возможность оценить все навыки, прослушав и просмотрев презентацию.

Несомненно, важно отметить, что студенты на протяжении всего проекта используют все языковые навыки и язык как инструмент (целью является создание РР презентации), а значит и отрабатывают все навыки «естественным путем».

Кроме того, студенты развивают коммуникативные (работа в парах и группах) и презентационные навыки (устная презентация), умения анализировать и обобщать материал, умение работать с интернет-ресурсами и использовать инновационные технологии, что необходимо им как профессионалам.

Таким образом, можно сказать, что проект является одной из эффективных форм организации самостоятельной работы, а также ее контроля.

Приложение: Проект Сипухи Описание проекта Студенты изучают физиологию и морфологию сипух, их места обитания, гнездование, размножение, вскармливание потомства, роли самки и самца, проблемы вымирания сипух и способы сохранения вида.

• 1. Физиология и морфология сипух
• 2. Места обитания
• 3. Размножение и забота о потомстве
• 4. Проблемы исчезновения и способы сохранения вида

Студенты (3−4 человека) изучают Интернет-сайты, посвященные сипухам. Список подготовлен преподавателем, но может быть дополнен студентами.

Кроме того, студенты используют специальную литературу по орнитологии. Литературу подбирают сами. Документальный фильм о сипухах (40 минут) используется как источник информации, как источник видео роликов, а также для подготовки презентации на английском языке. Изучив Интернет-сайты, студенты выбирают и описывают те, которые представляют наибольший интерес для специалистов. Кроме этого, они составляют глоссарий по использованным ими материалам и дополняют его уже существующими в Интернете глоссариями. Результатом этого проекта является презентация (устная и в цифровом виде) на 7−9 минут, а также в рамках этого проекта студенты редактируют информацию о сипухах в Википедии (электронной энциклопедии). Время, отведенное на этот проект, может быть ограничено 1 месяцем или несколькими месяцами.

Аннотация

Рассматриваются особенности и преимущества метода проектов в обучении английскому языку. На примере проектов для студентов-биологов описаны этапы самостоятельной работы студентов и роль преподавателя на каждом этапе. Контроль осуществляется на последнем этапе работы — выступлении с презентацией. Прилагается краткое описание одного из проектов.

Ключевые слова: самостоятельная творческая деятельность, язык как инструмент, создание презентации, контроль языковых навыков.