Заключение. 
Использование дидактических игр как средство развития познавательных универсальных учебных действий в период обучения грамоте в начальной школе

Современной целью начального общего образования с введением ФГОС становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Иными словами важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

С 2011 года учителя начальных классов пересматривают средства обучения с позиций формирования универсальных учебных действий. Заявленные в ФГОС НОО универсальные учебные действия формируются различными приемами и на уроках и во внеурочной деятельности. А начало формирования универсальных учебных действий закладывается в первом классе. В период обучения грамоте активно должны быть использованы различные формы организации обучения, в том числе и игровые технологии.

Изучение психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме позволило выявить, что усвоение материала на уроках обучения грамоте зависит от форм его подачи, интереса к изучаемому материалу.

Для нынешних первоклассников недостаточно создавать положительный эмоциональный фон, важно еще включать их в активную учебную деятельность. И здесь помогает правильно организованная дидактическая игра.

В данной выпускной квалификационной работе мы планировали решать следующие задачи:

• 1. Анализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме, раскрыть понятия «познавательные универсальные учебные действия» и сущность процесса развития познавательных УУД младших школьников, выявить особенности использования дидактических игр в период обучения грамоте.
• 2. Составить комплекс дидактических игр для использования на уроках обучения грамоте, выявить и обосновать педагогические условия эффективности использования дидактической игры как средства развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
• 3. Определить критерии и показатели развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников, опытно-экспериментальным путём, исследовать исходный и конечный уровень сформированности познавательных УУД первоклассников.

Для выявления исходного уровня развития познавательных УУД и сравнения его с конечным результатом был использован специальный диагностический инструментарий (прилагается).

В течение нескольких месяцев на уроках обучения грамоте применялись дополнительные творческие задания, использовались дидактические игры, которые повышали учебную и познавательную мотивацию. Учитель старался на этапе формирующего эксперимента реализоватьосновные педагогические условия, способствующие формированию познавательных УУД. Было замечено, что первоклассники стали активнее отвечать на вопросы, повысилась их самостоятельность и уверенность. Большинство с увлечением и с охотой стали выполнять учебные задания. Это подтверждает данные, полученные с помощью листов наблюдений и диагностических методик.

Таким образом, задачи исследования выполнены, гипотеза нашла своё подтверждение: развитие познавательных универсальных учебных действий первоклассников на уроках обучения грамоте будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

использование в процессе обучения комплекса дидактических игр;

поддержание эмоционального тонуса в деятельности учащихся;

применение системы поощрений.

Подтвердилась рабочая гипотеза: дидактическая игра стимулирует мыслительную деятельность учащихся в процессе учения, помогает обеспечить то деятельное состояние мозга, которое является необходимым условием для образования новых связей, и в этом отношении признается как одно из главных условий возникновения познавательной потребности, так как она помогает учащимся осознать тему урока в учебной деятельности, специально для этого организуемой учителем.

Сравнив результаты первого этапа эксперимента (до применения дидактических игр и использования познавательных задач) и второго этапа (после их активного применения систематического решения познавательных задач), можно сделать вывод о том, что внедренные нами в учебный процесс практические задания в форме дидактической игры произвел положительный эффект на отношение первоклассников к обучению. Повысился уровень познавательного интереса, самостоятельности и активности детей на уроках.