Организация привлечения родителей к процессу воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста

В настоящее время проблема воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста наиболее актуальна. Родители — первые воспитатели, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального воспитания ребенка в раннем детском возрасте.

Как отмечается в книге Петериной С. В. «Воспитание культуры поведения у дошкольника не может рассматриваться только в рамках детского сада. Оно предусматривает обязательную связь с воспитанием детей в семье, координацию усилий педагога и родителей» [40].

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является их взаимодействие, в котором родители — не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса [52].

Именно поэтому можно сделать вывод о необходимости сотрудничества с родителями. Необходимо внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОО. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности ДОО на современном этапе модернизации системы образования.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в.

«Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562), Законе «Об образовании» (2013) — федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

В отечественной педагогической науке накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи. Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОО и семьи занимались К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, О. Л. Зверева, Т. В. Кротова, Е. П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, Т. А. Маркова, Л. В. Виноградова, А. В. Козлова, О. В. Солодянкина, В. П. Дуброва.

Планируя ту или иную форму работы, педагоги зачастую исходят из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С уч? том этого предъявляются следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность.

В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В практике работы детских садов используются разнообразные современные формы работы с родителями. К ним можно отнести следующие:

Информационно-аналитические:

• 1. анкетирование;
• 2. опрос;
• 3. «почтовый ящик».

Наглядно-информационные:

• 1. родительские клубы;
• 2. мини-библиотека;
• 3. информационные стенды «ОКНО — очень короткие новости»;
• 4. выпуск газеты «ЖЗД — жизнь замечательных детей». Познавательные:
• 1. родительские гостиные;
• 2. нетрадиционные родительские собрания;
• 3. устные журналы;
• 4. экскурсии. Досуговые:
  • — праздники;
  • — совместные досуги;
  • — акции;
  • — участие родителей в конкурсах, выставках [49].

Одна из форм информационно-аналитической работы — почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично. Анкетирование — еще один метод работы с родителями воспитанников, которой позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. Эта форма работы организации общения направлена на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности [50].

Ещ? одна эффективная форма работы с родителями — наглядноинформационная. Например, родительский клуб. Чтобы заинтересовать родителей темы выбираются исходя из анкетирования родителей. Родители сами выбирают интересую им тему и получают только ту информацию, которая им нужна. «Волшебный мир театра», «Как сохранить здоровье», «Ребенок с точки зрения астрологии», «Взрослые глазами ребенка» — вот некоторые темы встреч. Так же можно провести практическую часть или мастер-класс, где родители со своими детьми опробуют различные виды совместной деятельности, воспитатели смогут помочь и подсказать родителям, как правильно общаться с ребенком, объяснять некоторые вещи.

Родители по окончанию таких встреч получают мини-памятку по теме встречи.

Так же о жизни группы родителям расскажет информационный стенд «ОКНО — очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события — праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т. п.

Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Часто родителям не интересно слушать «сухой» отчет о проделанной работе и о том, как вел себя их ребенок. Поэтому собрание можно проводить в различных интерактивных формах, например, в виде КВН или дискуссии, круглых столов и посиделок. Иногда на таких собраниях показывают видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Это привлекает больше внимания родителей, поскольку они могут и понаблюдать за работой педагогов, и за своими детьми и узнать их с другой стороны [19].

Самая популярная и предпочитаемая воспитателями и родителями форма работы — досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Основой систематического взаимодействия может стать ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. Существуют и такие формы взаимодействия с родителями, как совместные прогулки, походы. В процессе проведения данных мероприятий воспитатели оказывают родителям и детям консультативную помощь и педагогическую поддержку в формировании у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Также существуют ежегодные совместные спортивные праздники, такие как, например, «Курс молодого бойца», «Все на лыжню». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями.

Большое место в организации взаимодействия занимает общение педагогов с родителями. Родителей нужно всегда держать в курсе событий, создавая возможности для ознакомления с работой детского сада на открытых занятиях, при посещении общих мероприятий; помещать информацию в «Уголке для родителей»; организовывать специальные экспозиции и выставки детских работ [13].

Положительные результаты в формировании культуры поведения у детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества воспитателей и родителей. При этом целесообразно использовать как традиционные, так и новые формы работы.

Воспитатель ведет работу в трех направлениях:

• 1. изучает опыт семейного воспитания и учитывает его достижения и пробелы в своей педагогической деятельности;
• 2. оказывает действенную помощь родителям в воспитании детей;
• 3. координирует работу с детьми детского сада и родителей [15].

В процессе работы с родителями педагог достигает единства в решении воспитательных задач, в использовании средств, методов влияния на детей и оказание большой помощи в формировании культуры поведения дошкольников. Показателями эффективности проделанной работы будет повышение активности родителей в обсуждении вопросов воспитания, многочисленные их вопросы к педагогу, обсуждение примеров из собственного опыта, потребность в индивидуальных консультациях, а в итоге — положительные результаты в формировании культуры поведения детей дошкольного возраста.

Исходя из вышеизложенного, отметим, что на сегодняшний день существует большое количество видов и форм взаимодействия с родителями в области воспитания культуры поведения дошкольников. Современные условия функционирования образовательного процесса в детском саду предъявляют к формам взаимодействия требования оригинальности, востребованности, интерактивности. В целом, можно разделить виды работы с родителями на: информационно-аналитические (анкетирование, опрос, «почтовый ящик»); наглядно-информационные (родительские клубы, минибиблиотека, информационные стенды, выпуск газеты); познавательные (родительские гостиные, нетрадиционные родительские собрания, устные журналы, экскурсии), досуговые (праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в конкурсах, выставках).

Таким образом, воспитатель ведет работу в трех направлениях. Вопервых, он изучает опыт семейного воспитания культуры поведения и пробелы в своей педагогической деятельности. Во-вторых, он оказывает действенную помощь родителям в воспитании культуры поведения детей. И, в-третьих, координирует работу с детьми детского сада и родителей.

Суммируя сказанное, хочется подчеркнуть, что органическая согласованность в работе детского сада и семьи — это важнейший принцип полноценного воспитания культуры поведения детей.