Комплексный подход к постановке курсов по выбору в условиях профильного обучения

Современный период развития школьного образования характеризуется тем, что цели обучения не ограничиваются только усвоением готовой системы знаний и овладения соответствующими умениями и навыками. Сейчас эти цели расширились до формирования целостной личности обучающихся.

Недооценка в прошлом воспитательных аспектов обучения существенным образом сказывалось не только на воспитании и развитии подрастающего поколения, но и на самом образовании. Исходя из выше сказанного, делаем вывод о том, что целью обучения должно быть формирование личности учащихся, а усвоение знаний, умений и навыков — средством воспитания.

Важнейшим фактором в решении задачи формирования всесторонне развитой личности является единство обучения, воспитания и развития. Это единство составляет суть комплексного подхода к обучению. Главным в нем является единство цели, задач, содержания, форм и методов, результатов деятельности учащихся.

О большом воспитательном значении математики говорят многие известные ученые — математики. Приведем один пример. Еще А. Д. Александров, говоря о главных задачах преподавания геометрии, выделил в ее содержании три части. Это логика, наглядное представление и практические приложения. Таким образом, цель школьной геометрии — развить у учащихся соответствующие качества: логическое мышление; пространственные представления; практическое понимание [1, с. 57].

Математика, и геометрия в частности, обладает большими потенциальными возможностями для решения воспитательных и развивающих задач обучения. Среди них выделим такие:

формирование научного мировоззрения;

эстетическое воспитание;

развитие пространственных представлений;

развитие логического мышления;

развитие познавательного интереса к математике;

развитие творческих математических способностей учащихся.

Для успешного решения этих задач при обучении геометрии необходимо, чтобы они соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям развития школьников. Только в случае, когда ученик является активным участником процесса обучения, можно добиться успеха в достижении целей обучения.

В отечественно психолого-педагогической науке [9, 19, 38] каждый возрастной период характеризуется двумя компонентами, а именно:

социальная ситуация развития;

ведущая деятельность.

Охарактеризуем старший школьный возраст учащихся, с этой точки зрения.

Социальная ситуация Старшеклассники стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Перед ними возникает необходимость самоопределения, главное, это выбор дальнейшего жизненного пути. Они выбирают будущую профессию, они обращены в это будущее, и все настоящее выступает для них с позиции этой новой направленности.

Учебная деятельность Характерной особенностью учебной деятельности старшеклассника является ее активизация и даже в какой-то степени самостоятельность. Мышление старшего школьника приобретает черты творческого характера, большое значение имеют аргументации, доказательств, рассуждения, обоснования и т. п. В этом возрасте школьники любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое.

Подводя итог сказанному, приходим к выводу, что математика обладает большими возможностями для решения следующих воспитательных и развивающих задач обучения:

развитие пространственного воображения;

развитие логического мышления;

развитие познавательного интереса к геометрии;

развитие творческих математических способностей учащихся;

формирование научного мировоззрения;

эстетическое воспитание.

Для успешного решения этих задач при обучении геометрии необходимо, чтобы они соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям развития учащихся. Только в случае, когда учащиеся являются активными участниками процесса обучения, можно добиться успеха в достижении целей обучения.

Еще одной характерной особенностью учебной деятельности старшеклассника является ее активизация и до известной степени самостоятельность. Мышление старшего школьника носит самостоятельный, активный, творческий характер, большое значение приобретает аргументация и доказательство. В этом возрасте школьники любят экспериментировать и исследовать, творить и создавать новое.

В исследовании [31, с. 149] выделены следующие особенности развития старшеклассников.

В старшем школьном возрасте формируются необходимые предпосылки для успешного решения образовательных, воспитательных, развивающих задач обучения.

Эти предпосылки не только подкрепляют цели и задачи обучения по формированию всесторонне развитой личности, но и создают условия, при которых успешное решение образовательных задач обучения невозможно в отрыве от решения задач воспитания и развития.

Для решения этих задач необходим комплексный подход к обучению, основанный на единстве образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения.

Необходимо совершенствовать методы и формы обучения, направленные на комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения, в частности, применять такой подход при проведении математических курсов по выбору.