Коррекционно-педагогическая работа по формированию социального опыта у слабослышащих детей дошкольного возраста в игровой деятельности

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для подготовки к играм и занятиям использовалась художественная литература. Так как представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт. С помощью художественной литературы, педагог может способствовать возникновению у детей эмоционального отношения к поступкам героев, а затем и к поступкам окружающих людей, своим собственным. Для ознакомления… Читать ещё >

Коррекционно-педагогическая работа по формированию социального опыта у слабослышащих детей дошкольного возраста в игровой деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию социального опыта слабослышащих дошкольников с помощью игр

Цель данной работы состоит в оказании практической помощи детям в социальной адаптации: устранении неправильного эмоционального отклика и стереотипов поведения, формировании полноценных контактов дошкольников со сверстниками, а также в определении возможных путей решения следующих задач:

1. Развитие интереса к потребностям окружающих людей, стремления их понять, потребности в общении;
2. Формирование у детей положительного отношения к окружающим, здоровой самокритичности и сбалансированности эмоциональных состояний.
3. Развитие игровых умений, воображения и творческих способностей;
4. Развитие у детей навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения;
5. Формирование навыков адекватного поведения

Указанные цели и задачи достигались входе развивающих занятий, проводимых два раза в неделю. Их продолжительность составляет 25−30 минут. Работа проводилась как в группах, так и индивидуально, на прогулках и в групповых помещениях. С помощью занятий мы продолжили формирование и развитие игровой деятельности: формировали у детей умение разворачивать сюжетно-ролевые игры, осуществляя несколько связанных между собой действий в логической последовательности, умение входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ней, договариваться со сверстниками.

Учили детей:

— предварительному планированию этапов предстоящей игры;
— находить нужные для осуществления игрового замысла атрибуты, предметы-заместители;
— вводить в сюжет игры разнообразные постройки, используя навыки, приобретённые на занятиях по конструированию;
— отражать в играх события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими в процессе экскурсий, показов и т. п.
— играть в коллективе: уметь договариваться между собой о распределении ролей, о планировании игры, о подборе атрибутов и т. п.
— общаться в ходе игры с помощью речи.

Продолжили использовать дидактическую игру в целях развития и обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей.

Развивали у детей наблюдательность, внимание, память, любознательность.

Продолжили использовать подвижную игру в целях формирования у детей следующих умений:

— действовать в условиях воображаемой игровой ситуации;
— действовать в соответствии правилам игры;
— ориентироваться в помещении, действовать по сигналу;
— совершенствовать основные движения, развивать ловкость, быстроту реакции и т. п.

С помощью игр продолжали формирование нравственных норм поведения у детей и коммуникативных способностей.

Таким образом, на занятиях и вне их создавались условия для освоения ребенком окружающего мира. В этих условиях с изменением среды и форм общения у детей должно происходить разрушение неадекватных стереотипов поведения.

Так же были включены игры и занятия направленные на снятие эмоционального напряжения.

Работа с детьми проводилась на протяжении 6 месяцев. После чего были проведены повторные диагностические мероприятия по методикам констатирующего эксперимента.

Примерные игры и занятия с детьми представлены в таблице 5.

Таблица 5.


Октябрь.
Вид деятельности.	Название.	Цель.
Беседа.	«Семья большая и маленькая».	Дать понятие детям о том, что семья является для ребенка родным домом, где его любят, заботятся о нем. При этом не важно количество членов семьи. Показать детям, как бабушки и дедушки могут заботиться о своей семье. Важно, чтобы дети поняли, что пожилым людям тоже надо помогать, что нужно заботиться о них тоже.
Сюжетно-ролевая игра.	«Семья».	Развитие интереса к семейным отношениям в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
	«Куклы».	Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях посуды, одежды. Закрепление навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.
Дидактическая игра.	«Из чего сделано».	Учить группировать предметы по различным видам материала, активизировать словарь детей, продолжать воспитывать умение четко выполнять правила, наблюдательность, внимание.
Подвижная игра.	«Хитрая лиса».	Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
	«Передай — встань».	Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Пластический этюд.	1. «Я — кленовый.	Способствовать развитию.
	листочек".	самостоятельности, индивидуальности, творческих способностей, пластики,.
	2. «Бабочка».	чувства ритма, пантомимики. Развивать невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.
Ноябрь.
Беседа.	«Вместе тесно, а врозь.	Рассказать детям, как можно избежать.
	скучно".	ссоры, как помириться, учить видеть.
		нравственную сторону той или иной.
		ситуации, учить оценивать свои поступки и.
		поступки других людей.
Сюжетно-ролевая игра.	«Детский сад».	Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду.
Дидактическая игра.	«Найди такую же».	Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки сходства и различия, воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.
Подвижная игра.	«Найди мяч».	Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
	«Мышеловка».	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Пластический этюд.	1. «Грибочки».	Способствовать развитию.
		самостоятельности, индивидуальности,.
	2. «Стрекоза».	творческих способностей, пластики,.
		чувства ритма, пантомимики. Развивать.
		невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.
Декабрь.
Беседа.	«Мы едем в общественном транспорте».	Формировать основы безопасного поведения на улицах города, говорить с детьми о различных ситуациях, которые могут возникнуть, уточнить правила поведения в общественных местах, в транспорте.
Сюжетно-ролевая игра.	«Автобус».	Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
Дидактическая игра.	«Кто скорее соберет».	Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.
Подвижная игра.	«Два мороза».	Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием, в ловле. Способствовать развитию речи.
	«Угадай, кого поймали».	Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Пластический этюд.	1. «Птицы».	Способствовать развитию.
	2. «Капельки».	самостоятельности, индивидуальности, творческих способностей, пластики,.
		чувства ритма, пантомимики. Развивать.
		невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.
Январь.
Беседа.	«Урок дружбы».	Выяснить, что дети знают о дружбе, друзьях. Что означает термин «дружить». Формировать умение оценивать свои поступки и поступки друзей. Уточнять и дополнять представления детей о дружбе. Предложить им вспомнить различные ситуации и оценить поступки их участников.
Сюжетно-ролевая игра.	«Дочки — матери».	Предложить детям вспомнить и воспроизвести те действия, которые обычно делает мама дома, обыграть их. Продолжать знакомить детей с домашними обязанностя; обсуждать поступки взрослых;воспитывать чувство взаимопонимания, заботы о ближних.
Дидактическая игра.	«Где мы были, не скажем, а что делали, покажем».	Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы, развивать творческое сообразительность. воображение,.
Подвижная игра.	«Гуси — Лебеди».	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Пластический этюд.	1. «Путешествие.	Способствовать развитию.
	снежинок".	самостоятельности, индивидуальности,.
		творческих способностей, пластики,.
	2. «Снежинки».	чувства ритма, пантомимики. Развивать.
		невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.
Февраль.
Беседа.	«Не будь жадным».	Продолжать воспитывать у детей негативное отношение к чувству жадности. Учить детей отличать хорошие поступки от плохих. Продолжать приобщать детей к нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки самих детей.
Сюжетно-ролевая игра.	«День рождения».	Продолжать ознакомить детей с правила этикета; расширить знания о том, как нужно правильно себя вести в общественных местах; показать, как можно украсить праздничный стол; формировать навыки общения и взаимодействия; продолжать учить детей вежливым словам.
Дидактическая игра.	«Зеркало».	Развивать речевую активность детей.	и.	двигательную.
Подвижная игра.	«Быстрей по местам».	Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.
Пластический этюд.	1. «Прогулка на луг».	Способствовать развитию.
		самостоятельности, индивидуальности,.
	2. «Перышки».	творческих способностей, пластики,.
		чувства ритма, пантомимики. Развивать.
		невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.
Март.
Беседа.	«Красивые места нашего города».	Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, узнавать их по фотографиям. Развивать интерес к родине.
Сюжетно-ролевая игра.	«На улице».	Продолжать формировать знания детей о правилах поведения на улице; учить распознавать дорожные знаки; развивать чувство ответственности, контролировать свое поведение.
Дидактическая игра.	«Добавь слово».	Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.
Подвижная игра.	«Ловишка, бери.	Развивать у детей ловкость,.
	ленту".	сообразительность. Упражнять в беге с.
		увертыванием, в ловле и в построении в.
		круг.
Пластический этюд.	1. «Тополиные.	Способствовать развитию.
	пушинки".	самостоятельности, индивидуальности,.
	2. «Бабочки и.	творческих способностей, пластики,.
	мотыльки".	чувства ритма, пантомимики. Развивать.
		невербальные формы общения, закреплять.
		знания об окружающем, дать ребенку.
		возможность проявить себя через.
		самовыражение.

Список используемой детской литературы:

С. Аксаков «Аленький цветочек»; П. Бажов «Серебряное копытце»;

Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка», «Снежная Королева»; В. Гауф «Маленький Мук»;

В. Драгунский «Друг детства»;

бр. Гримм «Розочка и Беляночка», «Храбрый портняжка»; В. Катаев «Цветик-семицветик»;

А. Митяев «Сказка про трех пиратов»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»;

Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса», «Живая шляпа», «Заплатка», «На горке»;

Л. Пантелеев «Большая стирка» из «Рассказов о Белочке и Тамарочке», «Буква «ты» «;

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», «Спящая Красавица»; Дж. Родари «Большая морковка», «Волшебный барабан», «Дудочник и автомобили»,.

«Хитрый Буратино» и другие из сборника «Сказки, у которых три конца»; Р. Погодин «Жаба» из книги «Откуда берутся тучи»; М. Пришвин «Ребята и утята»; А. Толстой «Два товарища».

Стихи:

Я. Аким «Жадина»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»; А. Барто «Помощница», «Уехали»; А. Введенский «Загадка»;

С. Маршак «Почта», «Пожар»;

В. Маяковский «Кем быть», «Майская песенка», «Эта книжечка моя про моря и про маяк»;

Ю. Мориц «Домик с трубой»; С. Михалков «Рисунок»;

Э. Мошковская «Обида»;

И. Пивоварова «Волшебная палочка», «Хочу летать», «Про шляпу», «Сосчитать не могу»;

Е. Серова «Новогоднее»;

Д.Хармс «Очень страшная история», «Иван Иваныч и Самовар», «Кошки»,.

«Миллион», «Что это было…»;

К. Чуковский «Айболит», «Воробьишко», «Елка», «Загадки», «Тараканище», «Телефон».

М. Цветаева «У кроватки»;

В развивающую работу с детьми были вовлечены их родители. С родителями были проведены консультации и беседы на темы:

«Игра — ведущая деятельность ребёнка».

«Игры и игрушки наших детей. Во что играют современные дети».

«Закрепление культурных навыков в домашних условиях».

«Родители — лучшие друзья детей».

«В какие игры нужно играть с детьми».

Для ознакомления и расширения знаний родителей о детской игре и игрушках, способствующих развитию ролевых игр были оформлены стенды и папки — передвижки с консультациями. Родителям были даны рекомендации в подготовке и организации детей к сюжетно-ролевым играм, с этой целью взрослым рекомендовали посещение выставок, экскурсий со своими детьми.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой