Введение. 
Словообразовательные навыки и умения детей с недоразвитием речи

Работа посвящена одной из важнейших и мало изученных проблем логопедии — формированию процессов словообразования у детей с общим недоразвитием речи.

Наибольший интерес к проблеме детского словообразования возник еще на рубеже XVIII — XIX веков. Интерес к этой проблеме далеко не случаен, поскольку словообразование выполняет множество функций и оказывает видимое влияние на развитие речи детей и дальнейшее развитие ребенка в целом. На протяжении многих лет психологи, педагоги, психолингвисты изучали состояние речевой продукции ребенка. Она изучалась в разных аспектах многими логопедами (Р.Е. Левина, Н. С. Жукова, Т. Б. Филичева, Л. Ф. Спирова и др.), лингвистами (З.А. Потиха, К. А. Левковская, В. П. Немченко и др.), психолингвистами (Е.С. Кубрякова, Е. И. Негевицкая, А. М. Шахнарович, С. Ц. Цейтлин, А. Н. Гвоздев, Л. В. Сахарный и др.).

Актуальность изучения словообразования обусловлена тем, что в структуре речевого дефекта словообразовательные нарушения отдельно не рассматриваются, чаще всего о них упоминается при анализе формирования грамматической стороны языка у детей с недоразвитием речи. Тем не менее, у большинства младших школьников изучаемой категории словообразовательные операции оказываются недостаточно сформированными, требуя от нас более тщательного изучения с целью обоснования научно — обоснованной методики коррекционно — педагогического воздействия.

Учитывая значимость формирования словообразовательных процессов и операций для пополнения словарного запаса детей и развития их речи в целом, а также недостаточную разработанность данного вопроса, следует считать заявленную нами проблему весьма актуальной для логопедической науки и практики.

В качестве гипотезы настоящего исследования выступило предложение о том, что в основе словообразовательных затруднений младших школьников с недоразвитием речи лежит недостаточная сформированность представлений о морфемном составе слова, ограниченность их грамматических обобщений, препятствующая образованию новых слов с помощью словообразовательных морфем.

Предметом нашего исследования выступил процесс формирования словообразовательных умений у детей с недоразвитием речи.

Объектом являются словообразовательные навыки и умения детей с недоразвитием речи.

— Цель данной работы состоит в разработке и применении коррекционно педагогических мероприятий, направленных на формирование словообразовательных умений и навыков у младших школьников с недоразвитием речи.

В задачи исследования входило следующее:

• 1. Проанализировать литературные источники по проблеме исследования.
• 2. Определить подходы к обследованию и формированию словообразовательных процессов у детей с недоразвитием речи.
• 3. Разработать методику, направленную на изучение словообразовательных процессов у младших школьников данного контингента.
• 4. Проанализировать результаты исследования и охарактеризовать возможности усвоения словообразовательных процессов детьми с недоразвитием речи.
• 5. Предложить методические рекомендации по формированию словообразовательных процессов у детей данной категории.

В структурном отношении дипломная работа представлена следующими разделами: введением, тремя главами и заключением.

словообразовательный недоразвитие речь школьник Глава первая «Актуальные проблемы словообразования. Роль и значение словообразовательных процессов» представляет собой систематизацию и обзор литературных данных, отражающих основные направления современных исследований в области словообразования. Вместе с тем она включает подробный анализ этапов развития словообразования в онтогенезе и у детей с недоразвитием речи.

Вторая глава «Экспериментальное изучение словообразовательных процессов у детей с недоразвитием речи» представлена характеристикой экспериментальной группы детей, систематизацией приемов и методов изучения у них словообразовательных навыков, а также результаты, полученные нами в ходе проведения констатирующего эксперимента.

Третья глава «Приемы и способы словообразовательной работы с младшими школьниками, имеющими общее недоразвитие речи» , включает в себя описание методических основ словообразовательной коррекции, и одновременно с этим систему словообразовательных упражнений, используемых в коррекционно — педагогическом процессе.