Серия II. Обследование употребления предложно-падежных форм

Цель: определить умения дошкольников соотносить предлоги «к», «по», «от», «с», «в», «на» со словами в нужной падежной форме.

Блок А. Употребление форм дательного падежа.

Задание 1. Употребление формы дательного падежа единственного числа с предлогом «к» и окончаниями -е, -у, -ю, -и.

а) Материал исследования? две серии картинок: 1 серия — подарки (зерно, мед, мясо); 2 серия — именинники (курица, медведь, рысь).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «У наших зверей сегодня день рождения и каждому имениннику фермер подготовил свой подарок. Например, фермер придет с кочаном капусты к… козе».

Фермер придет с зерном к… курице.

Фермер придет с бочонком меда к… медведю. Фермер придет с мясом к… рыси.

б) Материал исследования: картинки (кормушка, камень, ель).

Инструкция: «Представь, что перед тобой стоит лейка, и ты подходишь к ней. Ты подходишь к… лейке».

Перед тобой весит кормушка. Ты подходишь к… кормушке. Перед тобой лежит камень. Ты подходишь к… камню.

Перед тобой растет ель. Ты подходишь к… ели.

Задание 2. Употребление формы дательного падежа множественного числа с предлогом «к» и окончаниями -ам, -ям.

а) Материал исследования? две серии картинок: 1 серия — подарки (зерно, мед, мясо); 2 серия — именинники (курицы, медведи, рыси).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Оказалось, что у каждого животного есть друг и теперь фермер придет с капустой к… козам».

Фермер придет с зерном к… курицам.

Фермер придет с бочонками меда к… медведям. Фермер придет с мясом к… рысям.

б) Материал исследования: картинки (кормушки, камни, ели).

Инструкция: «Перед тобой стоит много леек. Я подхожу к лейке, а ты подходишь к… лейкам.

Перед тобой весит много кормушек. Ты подходишь к… кормушкам. Перед тобой лежит много камней. Ты подходишь к… камням.

Перед тобой растет много елей. Ты подходишь к… елям.

Задание 3. Употребление формы дательного падежа единственного числа с предлогом «по» и окончаниями -е, -ю, -у, -и.

а) Материал исследования: картинки (бабушка, воспитатель, лошадь). Инструкция: «Представь, что твой дедушка уехал в другой город. Ты будешь скучать по… дедушке».

Твоя бабушка уехала в другой город. Ты будешь скучать по… бабушке.

Твой воспитатель уехал в другой город. Ты будешь скучать по… воспитателю. Твою любимую лошадь увезли в другой город. Ты будешь скучать по… лошади.

б) Материал исследования: картинки (лодка плывет по реке; трактор едет по полю; жук ползет по двери).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Поиграем в игру „Доскажи словечко“. Сейчас я буду начинать предложение, а ты должен (на) его закончить. Например, девочка поднимается по… лестнице».

Лодка плывет по… реке. Трактор едет по… полю. Жук ползет по… двери.

Задание 4. Употребление формы дательного падежа множественного числа с предлогом «по» и окончаниями -ам, -ям.

а) Материал исследования: картинки (бабушки, воспитатели, лошади).

Инструкция: «Представь, что твои дедушки уехали в другой город. Ты будешь скучать по… дедушкам».

Твои бабушки уехали в другой город. Ты будешь скучать по… бабушкам.

Твои воспитатели уехали в другой город. Ты будешь скучать по… воспитателям.

Твоих любимых лошадей увезли в другой город. Ты будешь скучать по… лошадям.

б) Материал исследования: картинки (лодки плывут по рекам; тракторы едут по полям; жуки ползут по дверям).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Посмотри на картинки и скажи, девочки поднимаются по… лестницам».

Лодки плывут по… рекам. Тракторы едут по… полям. Жуки ползут по… дверям.

Блок Б. Употребление форм родительного падежа.

Задание 1. Употребление формы родительного падежа единственного числа с предлогом «от» и окончаниями -ы, -и, -а, -я.

а) Материал исследования: картинки (заяц убегает от лисы, лось убегает от оленя, крот убегает от мыши).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Животные решили поиграть в догонялки. Например, кошка убегает от… коровы».

Заяц убегает от… лисы. Лось убегает от… оленя. Крот убегает от… мыши.

б) Материал исследования: картинки (пуговица оторвалась от кофты, пряжка отвалилась от ремня, собака отбежала от кровати).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскрадываются картинки и даются следующие инструкции: «Дополни предложения. Например, лист оторвался от… ветки».

Пуговица оторвалась от… кофты. Пряжка отвалилась от… ремня.

Собака отбежала от… кровати.

Задание 2. Употребление формы родительного падежа множественного числа с предлогом «от», нулевым окончанием и окончаниями -ей, — ов, -ев.

а) Материал исследования: картинки (зайцы убегают от лис, лоси убегают от оленей, кроты убегают от мышей).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Животные решили поиграть в догонялки. Например, кошки убегают от… коров».

Зайцы убегают от… лис. Лоси убегают от… оленей. Кроты убегают от… мышей.

б) Материал исследования: картинки (пуговицы оторвались от кофт, пряжки отвалились от ремней, собаки отбежали от кроватей).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскрадываются картинки и даются следующие инструкции: «Дополни предложения. Например, листья оторвались от… веток».

Пуговицы оторвались от… кофт.

Пряжки отвалились от… ремней. Собаки отбежали от… кроватей.

Задание 3. Употребление формы родительного падежа единственного числа с предлогом «с (со)» и окончаниями -и, -ы, -а.

а) Материал исследования: картинки (овца, ребенок на осле, рысь попала в капкан).

Процедура и инструкция: «Поиграем в игру „С кого мы это снимем?“. Посмотри на картинки и дополни предложения. Например, седло снимем с… лошади».

Шерсть сострижем с… овцы. Ребенка снимем с… осла.

Капкан снимем с… рыси.

б) Материал исследования: картинки (лыжник скатился с горы, коробка около шкафа, горшок около печи).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции «Посмотри на картинки и ответь на следующие вопросы. Например, кошка спрыгнула с… тумбочки».

Лыжник скатился с… горы. Коробка упала со… шкафа. Горшок сняли с… печи.

Задание 4. Употребление формы родительного падежа единственного числа с предлогом «с (со)», с нулевым окончанием и окончаниями -ей, -ов, -ев.

а) Материал исследования: картинки (овцы, дети на ослах, рыси попали в капканы).

Процедура и инструкция: «Поиграем в игру „С кого мы это снимем?“. Посмотри на картинки и дополни предложения. Например, сёдла снимем с… лошадей».

Шерсть сострижем с… овец. Детей снимем с… ослов.

Капканы снимем с… рысей.

б) Материал исследования: картинки (лыжники скатились с гор, коробки около шкафов, горшки около печей).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Ответь на следующие вопросы. Например, кошки спрыгнули с… тумбочек».

Лыжники скатились с… гор. Коробки упали с… шкафов. Горшки сняли с… печей.

Блок В. Употребление форм предложного падежа.

Задание 1. Употребление формы предложного падежа единственного числа с предлогом «в» и окончаниями -е, -и.

а) Материал исследования: картинки (собака убегает от хозяина, ученик приходит на урок к учителю, мышь уносит кусочек сыра в норку).

Процедура и инструкция: Ребенку предлагается послушать фразу и ответить на вопрос: «Сейчас я тебе расскажу небольшую историю. Соседская коза забралась к бабушке в огород и съела всю капусту. Бабушка очень расстроилась и разочаровалась в… козе».

Собака убежала от хозяина. Хозяин очень расстроился и разочаровался в… собаке.

Ученик опоздал на урок. Учитель очень расстроился и разочаровался в… ученике.

Мышь утащила кусочек сыра. Повар очень расстроился и разочаровался в… мыши.

б) Материал исследования: картинки (лиса сидит в норе, белка выглядывает из дупла, девочка пишет в тетради).

Процедура и инструкция: 1) для 1 и 2 скл.: перед ребенком раскладываются картинки с изображением жилья животных и даются следующие инструкции: «Посмотри на картинки и скажи, кто где живет?»; 2) для 3 скл.: перед ребенком раскладываются картинки, на которых изображены действия людей.

Лиса живет в… норе. Белка живет в… дупле.

Девочка пишет в… тетради.

Задание 2. Употребление формы предложного падежа множественного числа с предлогом «в» и окончаниями —ах, -ях.

а) Материал исследования: картинки (собаки убегают от хозяина, ученики приходят на урок к учителю, мыши утащили сыр в норки).

Процедура и инструкция: Ребенку предлагается послушать фразу и ответить на вопрос: «Сейчас я тебе расскажу небольшую историю. Соседские козы забрались к бабушке в огород и съели всю капусту. Бабушка очень расстроилась и разочаровалась в… козах».

Собаки убежали от хозяина. Хозяин очень расстроился и разочаровался в… собаках.

Ученики опоздали на урок. Учитель очень расстроился и разочаровался в… учениках.

Мыши утащили кусочки сыра. Повар очень расстроился и разочаровался в… мышах.

б) Материал исследования: картинки (лисы сидят в норах, белки выглядывает из дупел, девочки пишут в тетрадях).

Процедура и инструкция: 1) для 1 и 2 скл.: перед ребенком раскладываются картинки с изображением жилья животных и даются следующие инструкции: «Посмотри на картинки и скажи, кто где живет?»; 2) для 3 скл.: перед ребенком раскладываются картинки, на которых изображены действия людей.

Лисы живут в… норах. Белки живут в… дуплах.

Девочки пишут в… тетрадях.

Задание 3. Употребление формы предложного падежа единственного числа с предлогом «на» и окончаниями -е, -и, -у.

а) Материал исследования: картинки (зебра, верблюд, лошадь).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Сегодня в зоопарке можно прокатиться на любом животном. Посмотри на картинки и скажи, на ком сегодня катался Петя? Например, Петя катался на… слоне».

Петя катался на… зебре. Петя катался на… верблюде. Петя катался на… лошади.

б) Материал исследования: картинки (картина на стене, цветок на окне, собака на цепи).

Процедура и инструкция: ребенку показываются картинки и даются следующие инструкции: «Посмотри на картинки и определи, где что (кто) находится. Например, книги стоят на… полке «.

Картина весит на… стене. Цветок стоит на… окне.

Собака сидит на… цепи.

Задание 4. Употребление формы предложного падежа множественного числа с предлогом «на» и окончаниями -ах, -ях.

а) Материал исследования: картинки (зебры, верблюды, лошади).

Процедура и инструкция: перед ребенком раскладываются картинки и даются следующие инструкции: «Петя рассказал своим друзьям, что сегодня в зоопарке можно прокатиться на любом животном. Посмотри на картинки и скажи, на ком сегодня катались Петины друзья? Например, Петины друзья катались на… слонах».

Петины друзья катались на… зебрах. Петины друзья катались на… верблюдах. Петины друзья катались на… лошадях.

б) Материал исследования: картинки (картины на стенах, цветы на окнах, собаки на цепях).

Процедура и инструкция: ребенку показываются картинки и даются следующие инструкции: «Посмотри на картинки и определи, где что (кто) находится?».

Картины весят на… стенах. Цветы стоят на… окнах.

Собаки сидят на… цепях.