Содержание работы по повышению у умственно отсталых учеников уровня осознанности и степени адекватности при выборе будущей профессии

Формирование представлений о мире профессий, повышение уровня осознанности и степени адекватности выбора будущей профессии у учеников проводилось на каждом занятии.

Тема: «Знакомство с миром профессий. Доступные профессии»

Занятие началось с вводной беседы, в результате которой экспериментатор выяснил объем знаний у учеников о мире профессий.

В ходе констатирующего эксперимента нами были отобраны наиболее часто встречаемые ответы учениковврач и полицейский. По этим профессиям будут проводиться профориентационные игры на данном занятии.

Слова учителя: «Ребята, сегодняшнее занятие мы проведем, путешествуя в мире профессий. Скоро вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. Времени на выбор совсем немного, поэтому присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас. Скажите, что такое „профессия“? Какие профессии вы знаете? А чем занимаются люди этих профессий? Молодцы! Сейчас вы назвали разные профессии, но в мире их существует гораздо больше. И сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них поближе».

Далее учитель подробно рассказывает о различных профессиях (современных, наиболее распространенных и доступных ученикам), также учитель делит все профессии на простые и сложные. Рассказ о каждой профессии сопровождается наглядностью (картинками, видеозаписями). Помимо этого, учитель вместе с учениками составляет понятную им профессиограмму для каждой специальности. Для этого у каждого ученика на столе лежат таблички по каждой профессии, и, в ходе своего рассказа, учитель заполняет их вместе с учениками.

В ходе рассказа учитель делает акцент на профессии, доступные ученикам для освоения. Для этого перед началом рассказа о профессии он говорит: «Ребята, по этой профессии вы сможете пойти работать после школы и сразу стать самостоятельными; Ребята, этой профессии вас обучают в школе, поэтому у вас будет достаточно знаний, чтобы пойти работать по ней сразу после школы; Ребята, эту профессию вы сможете получить, пойдя учиться в колледж».

Название профессии.

Далее учитель проводит игру «Угадай профессию».

Игра заключается в том, чтобы по нескольким словам угадать задуманную профессию:

Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар) Зеркало, ножницы, расчески. (Парикмахер) Набор игл, нитки, ткань. (Швея) Стопка тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель) Прилавок, продукты, цена. (Продавец) Двор, метла, урна. (Дворник) Сумка, газета, письмо. (Почтальон) Дом, кирпич, цемент. (Строитель) Трамвай, деньги, билет. (Кондуктор) Книга, библиотека, читатель. (Библиотекарь) После завершения игры учитель проводит с детьми обобщающую беседу, просит учеников рассказать о профессиях, ориентируясь на составленные ими карточки.

Далее учитель задает вопросы:

С какими профессиями мы познакомились сегодня? Какие профессии были сложными?

Какие простыми?

Какую профессию вы бы выбрали для себя?

Комментарии: ученикам тяжело дается составление профессиограмм. Во время игры все ученики ориентировались по карточкам или выписанным на доску названиям профессий. Большинство учеников по итогам занятия выбрали для себя профессии, которые они самостоятельно смогут освоить.

Тема: «Современные доступные профессии. Мерчендайзер и промоутер»

Занятие начинается с того, что учитель вместе с учениками вспоминают тему предыдущего занятия, профессии, которые разбирались на предыдущем занятии.

Учитель задает вопросы:

Ребята, с какими профессиями мы познакомились на прошлом занятии? Какие профессии были простыми?

Какие профессии были сложными? Какую профессию вы выбрали для себя?

Далее учитель подводит учеников к теме сегодняшнего занятия, говоря: «Ребята, вы уже совсем взрослые, и скоро вам предстоит устраиваться на работу. Очень часто вам будут встречаться такие сложные названия профессий, как менчендайзер или промоутер. Ребята, вам знакомы эти профессии? Именно о них мы сегодня с вами и будем говорить».

После, вместе с учениками, учитель составляет профессиограмму каждой профессии:

Мерчендайзер

Учитель подробно рассказывает о профессии менчендайзера. Отмечает, что за сложным названием скрывается доступная для учеников профессия.

Далее учитель переходит к профессии промоутера. Он подробно объясняет детям суть профессии, составляет вместе с учениками профессиограмму профессии.

Промоутер

Слова учителя: «Ребята, мы с вами познакомились с профессиями менчендайзера и промоутера, а теперь давайте в них поиграем. Итак, начнем мы с профессии менчендайзера. Ребята, напомните мне, чем занимается менчендайзер? Ребята, сейчас наш класс превратился в большой продуктовый магазин, наверняка каждый из вас не раз бывал в таком. У каждого из вас есть набор карточек с изображением товаров. На полках нашего магазина тоже лежат карточки с изображением товаров. Ваша задачаправильно разложить товары по полкам. Сейчас я разлажу первый набор карточек по полкам, а вы следите за мной очень внимательно. Потом разложите по полкам свои карточки. Будьте очень внимательны. Если вы все сделаете правильно, то получите карточки, из который сможете составить секретное слово».

Список карточек:

Молоко в красном пакете; Молоко в синем пакете; Курица целая;

Куриная грудка; Говядина; Свинина;

Стиральный порошок в зеленой упаковке; Стиральный порошок в желтой упаковке; Яблоки красные;

Яблоки зеленые;

Конфеты.

Слова учителя: «Молодцы, ребята! А теперь давайте посмотрим, как вы справились с заданием».

Учитель вместе с учениками проходит по классу, проверяет правильность выполнения задания, предлагает ученикам самостоятельно найти и исправить ошибки, помогает в случае затруднений. За каждую правильно разложенную полку с товарами ученики получают карточку с буквой, после получения всех букв, ученики с помощью учителя составляют слово «мерчендайзер».

Далее учитель переходит к игре в промоутера.

Слова учителя: «Ребята, вы отлично справились с нашей первой игрой и освоили профессию мерчендайзера, а теперь давайте поближе познакомимся с профессией промоутера. Как вы уже знаете, промоутер раздает листовки, чтобы прорекламировать товар, услугу или мероприятие. Мы с вами уже разложили по полкам товары в нашем магазине, а теперь давайте его прорекламируем. Для этого я раздам каждому из вас несколько листовок, а вы раздадите их в коридоре нашей школы».

Учитель заранее договаривается с несколькими учителями, чтобы они зашли в «магазин» и приобрели несколько товаров за бумажные деньги. После совершения покупок, учитель сообщает ученикам, что они очень хорошо прорекламировали магазин, поэтому в нем купили несколько товаров. Далее он предлагает им решить ребус, подставляя нужное количество денег к определенной букве, в итоге у учеником получается слово «промоутер».

Далее учитель проводит итоговую беседу, задает вопросы: С какими профессиями мы познакомились сегодня?

Чем занимается мерчендайзер? Чем занимается промоутер?

Хотели бы вы работать мерчендайзером? Хотели бы вы работать промоутером?

Комментарии: детям сложно далась теория и составление профессиограмм, однако игра их оживила и позволила погрузиться в профессию. Все ученики активно принимали участие в игре, у каждого ученика было задание. Сложности возникли с двумя учениками, которые не хотели принимать участи в играх, однако вместе с учителем они разложили карточки и раздали все листовки. Во время итоговой беседы 8 из 10 учеников сказали, что хотели бы работать мерчендайзером или промоутером.

Тема: «Профессия, которую ученик может освоить в школе. Швея (занятие для девочек)»

Учитель начинает занятие с того, что вспоминает с детьми тему предыдущего, обсуждает профессии, о которых говорилось в прошлый раз.

Далее учитель выясняет у детей, что им известно о профессии швеи. Вместе с учениками составляет профессиограмму.

Швея.

После составления профессиограммы, учитель, чтобы вызвать у детей интерес к профессии, показывает различные картинки и фотографии красочной одежды и текстильных изделий, говоря, что ученики, выбрав профессию швеи, тоже смогут создавать такие красивые вещи.

Далее учитель предлагает девочкам немного побыть швеями и украсить фетровое платье (формат А3). Учитель проводит с детьми беседу по технике безопасности при работе с иголками и ножницами. После этого раздает детям все необходимое, для украшения платьяпуговицы, блестки, ленточки.

Девочки украшают свои платья, после чего учитель предлагает устроить выставку работ, развесив их на доску.

Во время итоговой беседы учитель задает вопросы: С какой профессией мы познакомились сегодня?

Чем занимается швея?

Выбрали бы вы для себя данную профессию?

Комментарии: сначала дети не включались в работу, составление профессиограммы далось им очень тяжело. Но после демонстрации красочных работ, девочки стали активно участвовать в ходе занятия. При украшении платьев, все девочки оживленно обсуждали, как именно они их украсят. По итогам занятия, многие отметили, что им очень понравилась профессия швеи и, что они бы выбрали ее для себя.

Тема: «Какую профессию я могу освоить в школе? Профессия столяра (занятие для мальчиков)»

Учитель начинает занятие с того, что вспоминает вместе с детьми профессии, которые разбирались на прошлом занятии. Вместе с учениками учитель еще раз проговаривает суть профессии промоутера и мерчендайзера.

Далее учитель выясняет у мальчиков, какую профессию они осваивают на уроках труда. Спрашивает, что они знают о профессии столяра.

После вводной беседы, учитель подробно рассказывает о данной профессии. Составляет с учениками профессиограмму.

Столяр

После составления профессиограммы, учитель выдает детям деревянные заготовки книжных страниц и предлагает всем вместе придумать сказку, а потом каждому ученику нарисовать по одной странице акриловыми красками фрагмент этой сказки. После того, как все ученики выполнят задание, учитель скрепляет книжку через подготовленные отверстия крепкими нитками, а за тем вместе с учениками по картинкам восстанавливает сюжет сказки.

Комментарии: ученикам тяжело далось составление профессиограммы, однако они активно участвовали в обсуждении профессии, особенно активным был ученик, который проявлял интерес к столярному делу с начала обучения. Ученикам очень понравилось практическое задание, они активно принимали участие в придумывании сказки и в разрисовке заготовки.

Тема: «Итоговое занятие. Собеседование, составление резюме».

Учитель начинает занятие с того, что вместе с учениками вспоминает все доступные профессии, о которых говорилось на предыдущих занятиях. Далее он спрашивает у учеников, какую профессию каждый ученик выбрал бы для себя.

После этого учитель подробно рассказывает ученикам, о том, что такое собеседование, для чего его нужно проходить. Далее учитель рассказывает ученикам о том, что такое резюме, для чего оно нужно, как оно поможет при устройстве на работу. Далее учитель вместе с учениками составляет вопросы, которые должны быть в резюме. Подробно разбирает каждый пункт.

Резюме:

• · Фамилия, имя, отчество
• · Возраст
• · Место проживания
• · Образование
• · Опыт работы
• · Личные качества, которыми вы обладаете

После рассказа учитель предлагает каждому ученику составить резюме по профессии, которую они для себя выбрали. Учитель контролирует процесс, помогает ученикам при составлении резюме.

Далее учитель говорит, что теперь, когда ученики научились составлять резюме, им будет гораздо легче пройти собеседование и устроиться на работу.

Комментарии: при составлении резюме ученики выбрали следующие профессии:

Швеядва человека; Мерчендайзер- 12 человек; Столяртри человека; Промоутертри человека.

Сравнительный анализ полученных данных С целью выявления изменений осознанности и степени адекватности выбора будущей профессии у учащихся с нарушениями интеллекта, после проведения занятий, был проведен сравнительный анализ данных констатирующего эксперимента с данными, полученными после проведения формирующего эксперимента.

Сравнительный анализ данных включал несколько методик:

• 1. Беседа для изучения сформированности представлений о существующих профессиях, а также о профессиях, доступных ученикам.
• 2. Анкета для учеников старших классов «Изучение степени адекватности выбора будущей профессии».

Полученные данные были проанализированы и сопоставлены с результатами констатирующего эксперимента.

В сравнительном анализе данных принимали участие 20 школьников с умственной отсталостью, с которыми и проводились внеклассные занятия по ознакомлению с миром профессии.

Беседа для изучения сформированности представлений о существующих профессиях, а также о профессиях, доступных ученикам:

За короткий промежуток времени, отведенный на проведение занятий, серьезных перемен в сформированности представлений о доступных ученикам профессиях достигнуть не удалось, однако у нескольких учеников наблюдалась положительная динамика в области профессионального самоопределения. Так, при проведении беседы о профессиях, которые они знают, все ученики включили в свои ответы мерчендайзера и промоутера. На вопрос: «Кем ты хочешь работать?» 5 из 20-ти учеников ответили, что мерчендайзером, 3 девочки выбрали профессию швеи и 2 мальчика профессию столяра, остальные ученики назвали недоступные им для освоения профессии.

Динамика изменений предоставлена в диаграмме 4.

Диаграмма 4. Динамика выбора профессии, доступной ученикам для освоения.

Анкета для учеников старших классов «Изучение степени адекватности выбора будущей профессии».

При повторном проведении анкетирования, 7 из 20-ти учеников на вопрос.

«Кем я хочу быть?» выбрали доступную для них профессию, а на вопрос «Кем я могу быть?» 14 из 20-ти учеников указали доступные профессии, в частности те, о которых говорилось на занятиях. Результаты в динамике представлены в диаграмме 5.

Диаграмма 5. Динамика изменений в выборе будущей профессии у учеников специальной (коррекционной) школы.

Выводы к главе 3.

Полученные в ходе проведения формирующего эксперимента результаты, свидетельствуют о положительной динамике в области повышения уровня осознанности и степени адекватности при выборе профессии и испытуемых. В ходе занятий, ученики проявляли интерес к новым для них профессиям, таким как мерчендайзер и промоутер. Также, нами было замечено повышение интереса к профессиям, по которым проходит подготовка в условиях специального (коррекционного) учреждения. В целом, при проведении повторных исследований нами было отмечено повышение осознанности и степени адекватности при выборе будущей профессии у учеников специальной (коррекционной) школы.