Особенности продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре

В статье отражается анализ и модели продуктивного поиска личности в структуре профессиональной подготовки педагога по физической культуре в системе среднего профессионального образования (Новокузнецкое училище олимпийского резерва) и высшего профессионального образования (Новокузнецкий филиал институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»). Возможности продуктивного поиска личности непосредственно связаны с уровнем сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося и педагога, в базовом резерве которого определяется качество использования педагогического моделирования для постановки и решения задач развития личности и системы педагогической науки, реализующей условия целостного научно-педагогического исследования в современной системе образования.

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента.

The article reflects the analysis and models of productive search of the person in the structure of vocational training of the teacher of physical culture in the system of secondary vocational education (Novokuznetsk Olympic Reserve School) and higher education (Novokuznetsk branch of the institute of VPO «Kemerovo State University»). Features a productive search of the person directly related to the level of formation of culture of independent work of the student and the teacher, in the reserve base is determined by the quality of the pedagogical use of simulation for the formulation and solution of problems of personality development and systems of pedagogy, realizing the conditions of a holistic scientific and pedagogical research in the modern education system.

Keywords: independent work of the student, pedagogical modeling, teaching discipline, the culture of independent work.

Научная работа [1] как механизм продуктивного поиска личности, включенной в систему непрерывного профессионального образования, гарантированно реализует условия адаптивно-акмеверифицированного развития, осуществляемого со всеми нюансами развития и унифицируемыми потребностями личности и социума. Примерами продуктивного поиска личности являются в реализации поставленной цели все продукты деятельности педагога и обучающихся идеального и материального генеза. Специфические условия и возможности продуктивного поиска личности в модели современного образования могут быть детализированы в модели формирования культуры самостоятельной работы обучающегося и педагога, что определяется на трех уровнях: методологическом, методическом и ситуационном [2−7], располагающих к многократной проверке истинности модифицируемый результат модели макро-, мезо — и микрогрупповых отношений в ученическом и педагогическом коллективе.

Анализ и модели продуктивного поиска личности в структуре профессиональной подготовки педагога по физической культуре в системе среднего профессионального образования нами будет рассмотрен на примере Новокузнецкого училища олимпийского резерва [8−19], а в системе высшего профессионального образования на примере подготовки будущих педагогов по физической культуре в Новокузнецком филиал-институте ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» [20−54], в системе визуализирующие условия продуктивного поиска личности в модели непрерывного профессионально-педагогического образования. В таком понимании важности и возможности продуктивного поиска личности мы будем определять все педагогические средства и условия, непосредственно связанные с возможностью самореализации личности в модели адаптивной и акмепедагогической форм, фасилитирующих повышение уровня сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося и педагога, в базовом резерве которого определяется качество использования педагогического моделирования для постановки и решения задач развития личности и системы педагогической науки, реализующей условия целостного научно-педагогического исследования в современной системе образования.

поиск личность профессиональная подготовка педагог Выделим из работ [55−70] особенности детализации качества продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре, детализируя особенности постановки и решения задачи развития личности и модели современного образования.

В работе [55] определены особенности продуктивного поиска личности через качественное использование средств саморазвития личности в модели профессиональной подготовки педагогов, в широком понимании термина «педагогические средства» определены возможности включения будущего педагога по физической культуре в систему реализуемых условий продуктивного самоутверждения и самореализации в контексте выполнения педагогом профессионально-трудовых функций и условий саморазвития личности как гарантированных возможностей оптимального реагирования на все происходящие изменения в ноосфере и антропосреде. Статья [56] детализует модели продуктивного самовыражения в самореализации личности в контексте детерминации особенностей формирования культуры самостоятельной работы как основы продуктивного совершенствования и самоутверждения личности через социально и личностно востребованные продукты ведущей деятельности и хобби, определяемые в структуре подготовки педагогов в системе среднего и высшего профессионального образования. Реализация идей здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре определены в публикации [57], качественно описывающей особенности моделирования понятийного аппарата заявленной проблемы научно-педагогического поиска и соблюдения акмеверификации основ и нюансов инновационной педагогической составной профессионального становления педагога в модели современного здоровьесбережения и гуманизма, толерантности и конкурентоспособности.

Педагогические условия оптимизации качества моделирования портфолио обучающегося определены в работе [58], педагогические условия определения и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы [61], педагогические условия профессиональной самоидентификации и самореализации тренера-преподавателя по регби [59], возможности уточнения педагогических условий оптимизации моделирования предметно-педагогических презентаций в модели подготовки будущих педагогов по физической культуре [60] являются составными продуктивного поиска будущих педагогов по физической культуре в структуре выполнения выпускной бакалаврской работы, являющейся высшим результатом научно-педагогического, продуктивного поиска, от качества которого зависит включенность педагога в систему непрерывного профессионального образования.

Особенности социализации, самосовершенствования и самореализации обучающегося в плавании [62] визуализируются через качественную постановку и решение задач научного исследования, определяющего возможности личности в плавании как гарантированный продукт современного развития личности в модели поликультурного образования. Продуктивность форм и методов общения и взаимодействия в таком понимании является следствием качественной постановки задач развития личности и педагогичного мастерства в определении и верификации качества социализации, самосовершенствования и самореализации обучающегося в плавании, аналогичная модели продуктивной социализации детализирована в работе [70], в обобщенной форме визуализирующая успешность личности в выборе условий и возможностей продуктивной социализации как гарантии качественной включенности личности в социальные отношения.

Специфика детерминации и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы [63] является продуктом профессиональной подготовки педагога по физической культуре в модели выполнения курсового проекта, детализирующего качество постановки и решения задач научно-педагогического исследования, подтверждением данной практики является работа [68].

Адаптивное знание как условие гуманизации современной педагогической практики [64] определяется аналогично выше перечисленным компонентам детализации продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре, феномен «адаптивное знание» детерминируется в контексте всех происходящих изменений в антропосреде, ноосфере и всех составных научного знания, детализирующего особенности исследования качества постановки и решения всех типов задач, непосредственно связанных с человеком и его развитием в антропосреде как колыбели гуманистической эволюции. Адаптивное знание может быть определено в контексте популяризации определенных видов деятельности в направлении выделенной модели социализации и самореализации, детерминируемых в современной педагогике в большинстве случает через такие направления, как спорт, науки, искусства, культура, религия.

Специфика и механизмы выбора условий продуктивного становления педагога в модели формирования культуры самостоятельной работы детализированы в работе [65], в продуктивном поиске оптимизировано описание возможности коррекции выбора условий продуктивного становления педагога в двух диаметрально противоположных моделях — адаптивной и акмеверифицированной, в единстве обеспечивающих обществу соблюдение норм культуры и гуманизации современного образования как гарантов стабильности и конкурентоспособности личности и определенной группы. В ситуативной детализации педагогических условий продуктивного становления педагога определяется возможность научного поиска, гибко раскрывающего все условия развития ноосферы, непосредственно связывающей развивающуюся личность с культурой и цивилизацией научного образа мысли и практики исследования всех происходящих изменений в социуме. Культура [66] в таком ракурсе может быть детализирована в системном анализе особенностей организации непрерывного профессионального образования.

Особенности модификации и пополнения профессионально-педагогического кейса будущего педагога по физической культуре в структуре подготовки отчета по педагогической практике [67] является частью продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре, в структуре которой определяется модель педагогической рефлексии в трех составных самоанализа: 1) достижения в спорте, 2) достижения в науке, 3) достижения в педагогической деятельности, в системе описывающие особенности решения основных противоречий современной педагогической теории и практики (система противоречий определяется моделью «хочу — могу — надо — есть»).

В системе выделенных возможностей продуктивного поиска личности в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре хотелось бы уточнить понятие «продуктивный поиск» в широком, узком и локальном смыслах, детально определяющего возможности макро-, мезо-, микродетализации особенностей деятельности в выявлении и решении противоречий и проблем.

Продуктивный поиск в широком смысле — акмеверифицированная задача детерминации и решения проблем, определяемых в структуре ведущей деятельности и хобби как основ детализации выбора макроусловий становления личности, предопределяющих качественное, конкурентоспособное решение как базу определяемого явления.

Продуктивный поиск в узком смысле — процесс получения продукта деятельности, качество которого определяется в рамках установленного соглашения или закона.

Продуктивный поиск в локальном смысле — узконаправленная практика детализации особенностей развития в модели современной ноосферы.

Продуктивный поиск педагога по физической культуре в широком смысле определяется морально-этическими, профессионально-педагогическими и социально ориентированными возможностями соблюдения идей здоровьесбережения в определении и решении задач развития личности и системы образования.

Продуктивный поиск педагога по физической культуре в узком смысле — процесс разработки и использования оптимальных педагогических средств включения личности обучающегося в систему формирования основ здорового образа жизни как гаранта стабилизации всех ресурсов развития личности и общества.

Продуктивный поиск педагога по физической культуре в локальном смысле — ситуативная практика педагога по физической культуре, гибко определяющая и решающая задачи развития личности и общества в системе ценностей здоровьесбережения и гуманизма, продуктивности и толерантности.

В дальнейшем нам необходимо определить способы исследования качества включенности педагога в триединую модель продуктивного поиска в системе непрерывного профессионального образования.

Библиографический список

• 1. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 2. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165).С. 129−135.
• 3. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18).С. 153−156.
• 4. Сукиасян А. А., Козырева О. А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 4 (20).С. 151−155.
• 5. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4−2.С. 91−95.
• 6. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3.С. 63−67.
• 7. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5.С. 164−171.
• 8. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 1.

  Введение

  в педагогическую деятельность. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 52 с.

• 9. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 2. Общие основы педагогики. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 40 с.
• 10. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 3. Теория воспитания. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 32 с.
• 11. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 4. Теория обучения. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 40 с.
• 12. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 5. Социальная педагогика. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 48 с.
• 13. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: адаптивное учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 6. Педагогика физической культуры и спорта. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 56 с.
• 14. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 1.

  Введение

  в педагогическую деятельность. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 80 с.

• 15. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 2. Общие основы педагогики. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 76 с.
• 16. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 3. Теория воспитания. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 72 с.
• 17. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 4. Теория обучения. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 68 с. ISBN 978−5-906 806−34−4; ISBN 978−5-906 806−31−4 ч. 4.
• 18. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 5. Социальная педагогика. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 72 с. ISBN 978−5-906 806−34−4; ISBN 978−5-906 806−32−1 ч. 5.
• 19. Судьина Л. Н., Бойкова И. В., Горбунова И. А. Педагогика: контрольно-оценочные средства: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования по специальности 49. 02. 01 — Физическая культура: в 6-и ч.Ч. 6. Педагогика физической культуры и спорта. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 76 с.
• 20. Шварцкопф Е. Ю. Платоненко А.И., Меркушев Е. О. Контрольно-измерительные материалы курса «Основы туризма»: учебно-методическое пособие для студентов бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 51 с. ISBN 978−5-85 117−758−3.
• 21. Горбунова И. А., Козырева О. А. Профессионально-педагогический кейс педагога по физической культуре: учебное пособие. Кемерово: изд-во КРИПКиПРО, 2012. 79 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978−5-7148−0378−9.
• 22. Козырева О. А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования: монография. Новокузнецк: Изд-во КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2007. 385 с. ISBN 5−85 117−239−8.
• 23. Козырева О. А.

  Введение

  в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2009. 121 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978−5-85 117−457−5.

• 24. Козырева О. А.

  Введение

  в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов педагогических вузов. — 2-е изд. доп. и перераб. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2011. 121 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978−5-85 117−553−4.

• 25. Козырева О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010. 410 с. ISBN 978−5-7148−0346−8.
• 26. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Введение в педагогическую деятельность»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 55 с. ISBN 978−5-85 117−739−2.
• 27. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 45 с. ISBN 978−5-85 117−740−8.
• 28. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 54 с. ISBN 978−5-85 117−741−5.
• 29. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 49 с. ISBN 978−5-85 117−743−9.
• 30. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53 с. ISBN 978−5-85 117−742−2.
• 31. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 52 с. ISBN 978−5-7262−2025;3.
• 32. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48 с. ISBN 978−5-7262−2022;2.
• 33. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 44 с. ISBN 978−5-7262−2023;9.
• 34. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 56 с. ISBN 978−5-7262−2024;6.
• 35. Козырева О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога: монография. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 374 с. ISBN 978−5-85 117−411−7.
• 36. Козырева О. А. Обучение как феномен моделирования и практики: монография. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. 363 с. ISBN 978−5-7148−0360−4.
• 37. Козырева О. А. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов. — Новокузнецк: КузГПА, 2010. 217 с. [+CD]. ISBN 978−5-85 117−495−7.
• 38. Козырева О. А. Специальная педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. вузов спец. «33 100 — Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2010. 114 с. [+CD].
• 39. Козырева О. А. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 267 с. [+CD].
• 40. Кошелев А. А., Козырева О. А. Культура самостоятельной работы обучающегося: монография. Новокузнецк: изд-во КузГПА, 2012. 113 с. ISBN 978−5-85 117−675−3.
• 41. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44. 03. 01 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2015. 80 с.
• 42. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4−2.С. 91−95.
• 43. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А.

  Введение

  в педагогику: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016. 40 с.

• 44. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А.

  Введение

  в педагогику: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016. 72 с. ISBN 978−5-906 806−39−0.

• 45. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016. 28 с.
• 46. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 02 — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2016. 70 с.
• 47. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. Социальная педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки 44. 03. 02 — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 52 с.
• 48. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. Социальная педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки — Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки 44. 03. 02 — Психология образования. — Стерлитамак: АМИ, 2015. 80 с. ISBN 978−5-906 806−35−2.
• 49. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 64 с.
• 50. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 62 с.
• 51. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 63 с.
• 52. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 48 с.
• 53. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 40 с.
• 54. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. 03. 01 — Педагогическое образование: в 3-х ч.Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 46 с.
• 55. Барков Г. В., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Особенности использования средств саморазвития личности в модели профессиональной подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human. snauka.ru/2015/11/13 151
• 56. Бойкова И. В., Ильин А. А., Шварцкопф Е. Ю. Продуктивное самовыражение и самореализация личности в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human. snauka.ru/2015/11/13 171
• 57. Коновалов С. В., Белинская А. В., Бойкова И. В. Понятие и возможность реализации идей здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 7. URL: http://human. snauka.ru/2015/07/11 982
• 58. Коновалов С. В., Бойкова И. В., Филиппова Ю. О. Педагогические условия оптимизации качества моделирования портфолио обучающегося как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 5−1 (45).С. 63−69.
• 59. Коновалов С. В., Завьялова Я. Е., Малышева В. О. Педагогические условия профессиональной самоидентификации и самореализации тренера-преподавателя по регби как социально-педагогическая проблема // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5−5 (49).С. 11−20.
• 60. Коновалов С. В., Козырева О. А., Чурин Н. А. Возможности уточнения педагогических условий оптимизации моделирования предметно-педагогических презентаций в модели подготовки будущих педагогов по ФК // Современная педагогика. 2015. № 5.С. 62−73.
• 61. Коновалов С. В., Свинаренко В. Г., Апанасова А. С. Педагогические условия определения и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 6. URL: http://human. snauka.ru/2015/06/11 418
• 62. Коновалов С. В., Угольникова О. А., Васильев Д. С. Некоторые особенности социализации, самосовершенствования и самореализации обучающегося в плавании // Психология, социология и педагогика. 2015. № 6 (45).С. 8−14.
• 63. Свинаренко В. Г., Коновалов С. В., Апанасова А. С. Специфика детерминации и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 7. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/07/54 032
• 64. Свинаренко В. Г., Кузьмичев А. Е., Шварцкопф Е. Ю. Адаптивное знание как условие гуманизации современной педагогической практики // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/12/60 625
• 65. Свинаренко В. Г., Сероштанов А. В., Шварцкопф Е. Ю. Специфика и механизмы выбора условий продуктивного становления педагога в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human. snauka.ru/2015/12/13 297
• 66. Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю., Алексеев В. В. Культура как объект и продукт современного непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/12/60 918
• 67. Шварцкопф Е. Ю., Голубовский А. Ю., Бойкова И. В. Особенности модификации и пополнения профессионально-педагогического кейса будущего педагога по физической культуре в структуре подготовки отчета по педагогической практике // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/12/5154
• 68. Шварцкопф Е. Ю., Данкин В. В., Свинаренко В. Г. Особенности организации педагогического исследования в структуре выполнения курсовой работы будущим педагогом по физической культуре // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/11/5083
• 69. Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г., Якушева И. М. Качество социализации личности обучающегося как результат оптимальной профессиональной подготовки педагога // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/12/5181
• 70. Шишкина В. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности продуктивной социализации обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2015/12/5168