Функции детского коллектива

детский ученический коллектив школа Основными функциями детского коллектива являются: — воспитательная, заключающаяся в единстве социализации, индивидуализации, самореализации и защиты; поддержке ребенка, создания условий для его деятельности, совместных со взрослыми действий по определению интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, которые мешают сохранить собственные достоинство подрастающей личности и самостоятельно достигать желаемых результатов; - оздоровительная, связанная с восстановлением и накоплением физических, интеллектуальных, эмоциональных и психических сил на основе обеспечения системы деятельности, норм жизни, режима дня и комфортного психологического климата; - общения, реализующаяся в свободном педагогическом общении со сверстниками и взрослым педагогическим сообществом; - дополнительного образования, предполагающая развитие ребенка в различных видах и формах продуктивной деятельности: познавательной, предметно-практической, духовной, художественно-эстетической деятельности.

Основным механизмом реализации педагогического потенциала общения в детском коллективе является создание особой среды, позволяющей, с одной стороны, реализовать педагогические цели, с другой стороны, удовлетворить потребности детей, в том числе, в свободном общении и разнообразных видах деятельности. При этом следует помнить, что в основе среды общения находятся гуманистические, творческие, развивающие отношение в сообществе взрослых и детей; диалогическое общение как условие реализации субъект-субъектных отношений; свободный выбор сферы практического приобщения к социально-культурным ценностям; культивирование всевозможных форм творческой активности детей и взрослых; открытие проблем, значений и смыслов, окружающих человека. Субкультурная среда детского коллектива не возникает сама собой, она рождается в синтезе культуросообразных форм взаимодействия внутреннего мира ребенка с окружающими, в совместной деятельности и общении взрослых и детей как субъектов культуры. Педагогическая система является воспитывающим социумом, в котором субкультура определяет факторы влияния на процессы социализации подростка в его взаимодействии с собой, со сверстниками, взрослыми. Важно отметить, что сложная структура (цели, идеи, задачи; деятельность, обеспечивающая реализацию целей и идей и отношения между субъектами этой деятельности; субъекты деятельности; социальная и природная среда, освоенная субъектами) воспитательной системы детского коллектива, несёт в себе созидательный, чётко спланированный потенциал для развития личности подростка.

В связи с этим, по мнению профессора М. И. Зайкина, к основным целям и задачам работы педагогического коллектива относится создание педагогических условий и педагогической поддержки подростков для совместной деятельности и деятельностного общения, при реализации его личностного потенциала, а также максимальных условий для оздоровления и социокультурного развития личности Проблемы технологии обучения в классах с малой наполняемостью: Материалы науч. межрегион, конф. /Под ред. М. И. Зайкина. — Арзамас: Изд-во Арзамас, гос. пед. ин-т, 1995. С. 25−27.. Специфика процесса воспитания в условиях детского коллектива обуславливает необходимость вариативно построения программы. В основе такой программы должен быть инвариативный набор видов и форм продуктивной деятельности детей, обусловленной «философией смены». Гибкость и адаптивность программы обеспечивается через её вариативный компонент: систему возможных видов и форм продуктивной деятельности.

Реализация вариативного компонента программы осуществляется с учётом желаний и возможностей всех участников коллектива. Коллективизм — сложное интегральное качество, которое, безусловно, в полной мере может быть присуще лишь взрослому человеку. Современная концепция воспитательного коллектива (Л.Д.Костелева, Е.И.Новикова) рассматривает его как своеобразную модель общества, отражающую не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята. Детский коллектив является средством достижения стоящих перед обществом воспитательных задач, а для ребенка он выступает прежде всего своеобразной средой его обитания и освоения опыта, накопленного предшествующими поколениями.

Детский коллектив — основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники. Коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях не только подчинения, но и активного противопоставления и руководства. В конечном итоге это приводит к формированию таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность, ответственность, социальная справедливость и др. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т. е. принятие или неприятие себя как личности. Ничем не заменима роль коллектива в организации трудовой деятельности детей. При ее организации в условиях коллектива она стимулирует проявление взаимоответственности за конечные результаты труда, взаимопомощи. Через участие в трудовых делах воспитанники включаются в экономические отношения и становятся их активными участниками. Познание практической экономики, соединенное с участием в труде на предприятиях, обеспечивает воспитание у детей коллективизма и творческого отношения к труду.