Особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом

Теория и практика детерминации и решения задач развития и саморазвития личности в модели занятий спортом отражает возможность продуктивного поиска тренера в уточнении и детализации моделей и средств современной педагогики и культуры взаимоотношений. Качество продуктивного поиска определяется качеством подготовки тренера к выбору условий и возможностей постановки и решения задач научного исследования в педагогике [1−2].

Проблема уточнения понятийного аппарата в модели социализации и самореализации обучающегося в сноуборде [3−6] может быть качественно детерминирована и решена в структуре профессиональной подготовки педагога по физической культуре, возможность продуктивного становления педагога осуществляется в ресурсах программно-педагогического обеспечения изучения курсов педагогики [7−22], строящихся на основе учета возможностей технологии системно-педагогического моделирования [23−25].

Определим понятия «социализация» и «самореализация» в конструктах современного профессионально-педагогического знания, определяющего возможность исследования теоретико-эмпирических нюансов построения и дополнения теории и практики современной педагогической науки.

Социализация — продукт современной антропосреды, определяемый через качество усвоения социального опыта и системы отношений, располагающих личность к своевременному вхождению в социальные отношения и выбор персонифицированных условий решения задач развития и саморазвития, предопределяющих успешность самореализации и практичность, результативность, своевременность, оптимальность организации, верификации и уточнения описываемого процесса.

Социализация в широком смысле — процесс формирования опыта социальных отношений и способов решения проблем и задач в модели социального знания и социального опыта, научного мировоззрения и системы оценки качества решения задач развития личности в многообразии форм, методов, средств, ресурсов, технологий социально-педагогической деятельности.

Социализация в узком смысле — процесс решения задач целостного развития личности в социуме, гарантирующий оптимизацию выбора адаптивно-акмепедагогических средств решения задач развития и саморазвития личности, визуализирующий возможности формирования идей гуманизма и толерантности, продуктивности и креативности, конкурентоспособности и гибкости, лояльности и тактичности в иллюстрации различных функций, характеристик, ценностей, ценностных ориентаций, сформированности уровня развития и прочих составных конструктов социально-педагогического генеза.

Социализация в локальном смысле — процесс формирования определенной черты или качества в решении задач включения развивающейся личности в социальные отношения и способы самореализации.

Самореализация — продукт становления личности в антропосреде, предопределяющий успешное определение и решение задач развития и саморазвития в модели деятельности и общения, детализация которого может быть определена с использованием рефлексии и методов сооценки результатов поликультурного развития в практике доминирующей культуры и определяемой системы образования, предопределяющих многомерную верификацию качества усвоения социального опыта и продуктивности организуемого опыта в иерархии адаптивно-акмепедагогических возможностей антропосреды.

Самореализация в широком смысле — процесс определения и уточнения, верификации и оптимизации функциональной матрицы построения социальных отношений и продуктивного выбора условий и возможностей решения задач, непосредственно связанных с качеством эволюции в антропосреде, предопределяющих повышение уровня жизни и здоровья в обществе.

Самореализация в узком смысле — процесс решения задач самоутверждения и саморазвития в поликультурной практике верификации качества сохранения идей гуманизма, продуктивности, толерантности, гибкости, креативности и прочих жизненно важных ценностей, предопределяющих обновление синергетических механизмов и функций самоорганизации в антропосреде.

Самореализация в локальном смысле — процесс качественного решения задачи ведущей деятельности и общения, хобби и досуга, оптимизация которого осуществляется ситуативно, в локально детерминированных условиях воспроизводства норм культуры и образования, располагающих личность и общество к рациональным изменениям и инновационным преобразованиям в интересах человека и общества.

Социализация обучающегося, занимающегося сноубордом, — процесс обогащения внутреннего мира обучающегося, занимающегося сноубордом, всем многообразием социальных отношений и способов решения задач самоутверждения личности через выбранный вид спорта, обеспечивающий общество всеми нюансами выполнения социально-образовательных функций, качество реализации которых обеспечивается качеством развития антропосреды и возможности оптимизации условий развития и самореализации. Самореализация обучающегося, занимающегося сноубордом, — процесс продуктивного решения задач повышения спортивного мастерства в сноуборде, гарантирующий личности и обществу сохранение и преумножение ценностей культуры и спорта в визуализации возможностей становления обучающегося.

Детерминированные модели будут заложены в систему научно-педагогической практики решения задач развития личности и обновления программно-педагогического сопровождения учебно-тренировочного процесса в сноуборде.

социализация самореализация личность.

• 1. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы доп. профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с.
• 2. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 3. Питнявко В. А. Некоторые аспекты уточнения понятийного аппарата в модели социализации и самореализации обучающегося в сноуборде // Инновационная наука. 2015. № 4−2. С.128−130.
• 4. Питнявко В. А., Козырева О. А. Возможности детерминации системы принципов педагогического взаимодействия в структуре подготовки будущих педагогов по ФК // Инновационное будущее педагогики и психологии: сборник статей Международной научно-практической конференции (Уфа, 2 июня 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 34−36.
• 5. Питнявко В. А., Козырева О. А. Возможность продуцирования дефиниций категории «воспитание» в структуре освоения педагогического знания // Информационные технологии в экономике, образовании и бизнесе: материалы VII Международной научно-практической конференции (Саратов, 10 июня 2014 г.): в 2-х ч. Ч. 2; отв. ред. А. А. Зарайский. — Саратов: Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2014. С. 29−30.
• 6. Корниенко Е. Д., Питнявко В. А., Зубанов В. П. Воспитание как продукт и условие решения задач здоровьесбережения // Глобализации науки: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.117−118.
• 7. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Введение в педагогическую деятельность»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 55с.
• 8. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53с.
• 9. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 52с.
• 10. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48с.
• 11. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 44с.
• 12. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 56с.
• 13. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 49с.
• 14. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 64с.
• 15. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 62с.
• 16. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 63с.
• 17. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. Уфа: Аэтерна, 2015. 48с.
• 18. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 40с.
• 19. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 46с.
• 20. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 — Педагогическое образование» / под ред. к.п.н., доцента О. А. Козыревой. М.: МИФИ, 2015. 80с.
• 21. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 45с.
• 22. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 54с.
• 23. Редлих С. М., Козырева О. А. Математические и статистические методы в технологии диагностики сформированности культуры самостоятельной работы педагога // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского. 2011. № 6. С.40−44.
• 24. Редлих С. М., Козырева О. А. Система принципов формирования культуры самостоятельной работы педагога как механизм реализации условий продуктивного педагогического взаимодействия // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 1 (5). С. 27−29.
• 25. Редлих С. М., Козырева О. А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. № 1(3). С.49−62.