Научные основы методики формирования интонационной культуры младших школьников

Понятие интонация в лингвистической и методической литературе

Интонация (от лат. intonare — произносить громко) — выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к предмету речи; смысловая мелодия речи. В художественном произведении интонация проявляется как эффект присутствия «живого голоса», создаваемый за счет повторов, инверсий, восклицаний, обращений и др. приемов обогащения нейтрального стиля речи. При чтении вслух реализуется за счет понижения и повышения тона, громкости или приглушенности речи, акцентированных ударений, речевых пауз.

В лингвистической науке имеют место различные подходы к трактовке понятия интонации. Мы, вслед за Е. А. Брызгуновой, считаем что интонация — это сложный комплекс выразительных средств речи, включающий мелодику, темп, паузы, ударение и тембр.

При помощи этих средств выразительности в процессе общения осуществляется уточнение мыслей и выражений, а также эмоционально-волевых отношений. Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, не меняющее его основного смысла, может и изменяться смысл высказывания.

Интонационно невыразительная речь может быть следствием сниженного слуха, недоразвития речевого слуха, неправильного речевого воспитания, различных нарушений речи (например, дизартрии, ринолалии и пр.).

Ребенок должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности, чтобы передать в собственной речи различные чувства и переживания. Речь учителя должна быть эмоциональной, служить образцом интонационной выразительности.

С середины XX в. учёные стали уточнять структуру интонации, выделять ее компоненты. В этом вопросе мнения исследователей разошлись. В одной из работ по интонации приводится частотный список ее элементов, выделенных авторами 85 исследований, опубликованных в XIX—XX вв. Большинство авторов к интонации относят мелодию (83), темп (71), силу или интенсивность звучания (55). Затем идут пауза (47), тембр (45), ударение (27), ритм (17), диапазон (3). Как видим, некоторые из исследователей в состав интонации включают паузу, ударение; выделяют как ее составную часть ритм, диапазон голоса.

Ученые установили, что интонация выполняет три основные функции: семантическую, синтаксическую и стилистическую. В последние два десятилетия возрос интерес к изучению стилистической функции интонации, ее роли в формировании текста. (Е.А.Брызгунова, Л. А. Введенская, Н. И. Жинкин, Т. И. Зиновьева, О. В. Филиппова и др.).

Поскольку любой текст произносится в определенном стиле (официально-деловом, научном, публицистическом, обиходно-разговорном), принадлежит к какому-то жанру, лингвисты выясняют, как изменяется интонация соответственно стилю и жанру. Привлекает исследователей и роль интонации в художественных произведениях, в которых она служит изобразительным средством, помогает раскрыть характер персонажей.

В работах стилистического характера особое внимание уделяется интеллектуальному значению интонации, поскольку она позволяет говорящему выделить в высказывании то, что является наиболее важным в момент речи.

Помимо интеллектуального, интонация имеет и волюнтативное (лат voluntas — «воля») значение, когда она выражает волевые действия: приказ, запрещение, просьбу, предупреждение, предостережение, угрозу, повеление, мольбу, упрек, разрешение, поучение, протест, увещевание, согласие, понукание, рекомендацию, уговор. В связи с этим выделяются три коммуникативных типа воздействия на волю и поступки слушателей: 1) побуждение (приказ, требование, просьба); 2) повеление прекратить (запрещение, угроза, упрек); 3) убеждение (предложение, совет, инструкция). Следовательно, интонацию рассматривают и с точки зрения ее воздействия на слушателя.(Брызгунова, 1983; Николаева и др., 1985; Фирсов, 1962).

Исследование интонации в настоящее время ведется на высоком научном уровне с использованием новейших достижений техники, в том числе — ЭВМ.

Результаты исследования интонации используются при обучении родному и иностранному языкам, диагностике некоторых заболеваний, а также при необходимости установить, кому принадлежит голос, записанный на магнитную ленту или на какой-либо из записывающих аппаратов, — иными словами, по интонации устанавливается идентификация личности, а также эмоциональное состояние человека во время записи речи.

Работа над развитием интонационной выразительности речи детей младшего школьного возраста ведется в основном путем подражания. Учитель при заучивании стихотворений, при пересказах сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи детей. Постепенно дети, слыша правильную, выразительную речь воспитателя, уже по своей инициативе начинают использовать нужные интонации.(Горбушина, Николаева и др.).

Художественные образы рассказов, сказок, стихотворений оказывают даже на самых маленьких детей глубокое воздействие и способствуют пониманию окружающей действительности.

Как донести до детей содержание художественных произведений нашей богатейшей литературы и народной поэзии? Прежде всего — через восприятие детьми звучащей речи.

Устная речь легко воспринимается, если она содержательна, правильна и интонационно выразительна. Но восприятию речи детей надо учить. Происходит процесс, который называется развитием речи. Развитие речи и есть не что иное, как введение в мозг ребенка языка в неявном виде, т. е. через речь. Это значит, что правила языка и речи применяются, но о самих правилах явно не говорится. Нельзя не отметить, что в начальный период усвоения и развития речи интонация, ритм и общий звуковой рисунок слова получают семантическую, смысловую нагрузку.

Роль интонации в речи огромна. Она усиливает само значение слов и выражает иногда больше, чем слова. С помощью интонации можно придать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает употребленное слово, например, увидев ребенка, испачкавшего одежду в грязи, насмешливо произносите: «Хоро-ош!» (Спротяжным звуком о-о и понижением голоса). Сказанное слово выражает порицание, а не одобрение. Предложение «Гроза надвигается» может быть произнесено с опасением, тревогой, ужасом или радостью, равнодушием, спокойствием в зависимости от ситуации речи или намерения говорящего.

Известный исследователь русской речевой интонации В. Н. Всеволодский-Гернгрос насчитывает в ней 16 интонаций. Другой исследователь В. А. Артемов описал эксперимент с произнесением однословного предложения («Осторожно») двадцатью двумя интонациями.

Под интонацией современные лингвисты понимают сложный комплекс совместно действующих элементов (компонентов) звучащей речи. В любом высказывании или части его (предложении) можно различить следующие компоненты интонации:

• 1) силу, определяющую динамику речи и выражаемую в ударениях;
• 2) направление, определяющее мелодику речи и выражаемое в движении голоса по звукам разной высоты;
• 3) скорость, определяющую темп и ритм речи и выражаемую в длительности звучания и остановках (паузах);
• 4) тембр (оттенок), определяющий характер звучания (эмоциональную окраску) речи. Все эти компоненты — звуковая оболочка речи, ее звучание, материальное воплощение содержания, смысла речи. (Брызгунова, 1983).

Компоненты интонации взаимосвязаны. Они реально существуют в единстве.

Ударение в слове относится к числу надлинейных явлений звуковой стороны слова. Русское словесное ударение отличается большей длительностью произношения гласного звука в ударном слоге. Ударный слог произносится и с большей силой сравнительно с безударным. Ударные слоги четко противопоставлены безударным, они произносятся более ясно, более отчетливо, безударные же произносятся неясно (редуцированно).

Существуют фразовые и логические ударения, очень важные для освоения интонационной системы русского языка.

Кроме того, Л. В. Щербой введено в научный обиход понятие «эмфатическое ударение».

Звуковой поток в речи расчленяется на предложения. В самом предложении слова объединяются по смыслу в ритмические группы, представляющие собой собственно отрезки предложения — речевые такты произносительного характера. Эти речевые такты выделяются между двумя паузами, следующими одна за другой; в середине этого фонетико-синтаксического единства паузы отсутствуют. Эти единства учёными названы фразами. (Брызгунова, 1983; Фирсов. 1962).

Членение на интонационно-смысловые отрезки (фразы) помогает осмыслению предложения, уточнению его содержания. Все высказывание от этого выигрывает.

В любом отрезке одно из слов фразы слегка выдвигается вперед: голос на ударном слоге усиливается, обычно при произнесении последнего слова фразы, (такта). Это и есть фразовое ударение.

Логическое ударение — это выделение слова, наиболее существенного с точки зрения ситуации речи.

К. С. Станиславский называл логическое ударение «указательным пальцем», отмечающим самое главное слово в предложении: «В выделяемом слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста!» (Горбушина Л.А., и др. с.31).

В предложении, взятом вне контекста (если, конечно, это не пословица и не фразеологизм), почти на каждом слове можно поставить логическое ударение. Наблюдение над изменением смысла высказывания в предложении Брат переехал в новый город. При очередном логическом ударении на каждом слове, позволяет обнаружить каждый раз новый смысл. Поэтому удобнее всего определять логическое ударение в контексте, учитывая замысел и ситуацию высказывания.

В практике определения логического ударения установилось нечто вроде правил, которые описаны в специальной литературе. Приведём эти правила по их описанию Л. А. Горбушиной и А. П. Николаевой.

• 1. Нераспространенное предложение чаще всего имеет ударение на сказуемом: Осень наступила. В инверсированном предложении ударение переходит на подлежащее: Высохли цветы. И глядят уныло голые кусты.
• 2. Вводя новое понятие в высказывание, его выделяют логическим ударением, чтобы привлечь к нему внимание.
• 3. Логические ударения падают на слова противопоставляемые: Еще вчера морозило, а нынче — оттепель. Это наблюдается в контекстной речи, если даже слово в данном предложении не упоминается: Нет, это мы виноваты (т. е. никто из тех, кого в разговоре в чем-то обвиняют).
• 4. Логическое ударение падает на каждое из перечисляемых слов в предложениях с однородными членами: Все беленький, желтенький, бледно-лиловый да изредка красный цветок.
• 5. При сочетании двух существительных, отвечающих на вопрос чей? кого? чего?, ударение падает на существительное в родительном падеже: Чьи это слова? — Это нашего воспитателя слова.
• 6. При объединении авторских слов с прямой речью действующего лица ударение падает на важное по смыслу слово действующего лица, с авторских слов ударение «снимается», эти слова произносятся бегло: — Ну, старуха, — говорит мужик, — какой воротник привез я тебе на шубу!
• 7. При сочетаниях прилагательного с существительным (если нет противопоставления) логическое ударение ставится на существительном: Видит лиса, везет мужик на санях мерзлую рыбу.
• 8. Нельзя ставить логическое ударение на местоимениях, например, в таких сочетаниях: благодарю Bаc; извините меня.
• 9. На слова сам, сама, совсем, совершенно, тоже, еще падает ударение. Это слова особого значения. Их называют выделительными: Вы это совсем не поняли. Я сделаю это сама.(Горбушина и др., 1985)

Правила эти применяются не механически, а с учетом ситуации речи, содержания текста.

Перегружать текст логическими ударениями не рекомендуется. В этом случае речь плохо воспринимается.

Эмфатическое ударение состоит в усилении эмоциональной насыщенности речи. Звуковые средства выражения эмоций описаны в работе Л. В. Щербы, которым введен и термин «эмфатическое ударение». (Горбушина Л.А., и др., 1985, с. 32.). Этот вид ударения выдвигает и усиливает эмоциональную сторону слова или выражает аффективное состояние говорящего в связи с тем или иным словом. Характеризуя разницу между логическим и эмфатическим ударением, Л. В. Щерба указывает, что логическое ударение привлекает внимание к данному слову, а эмфатическое делает его эмоционально насыщенным. В первом случае проявляется намерение говорящего, а во втором — выражается непосредственное чувство.

Звуковые средства эмфатического ударения — это большее или меньшее удлинение (долгота) ударного гласного звука: Замеч-а-а-тельный человек!

Иногда ставится даже дополнительное ударение в слове (аффектированное): А-а-а-ставьте меня в покое! Если слово повторяется, эмфатическое ударение переходит на первое или второе слово: Бедный, бе-э-э-эдный воробушек! Бе-з-здный, бедный! Одобрение, восхищение, жалость, нежность выражаются в долготе ударного гласного (выражение положительных эмоций). Иначе проявляются отрицательные эмоции (угроза, гнев, возмущение) — удлиняется первый согласный звук: Ну ш-ш-то ты за человек! Или: Ну и ж-ж-улик ты! При категорическом утверждении или отрицании следует краткое энергичное произнесение: «Будете отвечать?» — «Н-нет!» отрезал пленный партизан.

Все перечисленные виды ударений входят в состав интонации и действуют совместно с другими компонентами: паузами, мелодикой, темпом и тембром.

Пауза, темп, ритм. Пауза (лат. pausa, от греч. pausis — «прекращение, остановка») — временная остановка звучания, в течение которой речевые органы не артикулируют, которая разрывает поток речи. Но и молчание может быть выразительным и значимым. Даже наука такая есть — паузология. О’Коннор первый паузолог США считает, что паузы могут сказать о человеке не меньше, чем слова, что в разговоре на них уходит 40−50 процентов времени.

В трудах современных интонологов приводится мнение Немирович-Данченко о паузах: паузы не пустые, а заполненные дыханием этой жизни и этого вечера; паузы, в которых выражалось недоговоренное чувство, намеки на характер, полутона. Значит, паузы передают настроение говорящего, его эмоции, способствуют раскрытию его характера. Но паузы — все же не слова. Они — только намеки, полутона. О значении пауз надо догадываться, надо уметь понять, уловить их смысл.

Речевой поток разделяют паузы. При этом линейно расположенные элементы речевой последовательности объединяются и в тоже время разграничиваются именно в точке перерыва между ритмическими отрезками речи — фразами. По длительности паузы различны. Короткие паузы отделяют в предложении такты (фразы). Средние по длительности паузы отделяют предложения и носят название логических пауз. Логические паузы оформляют речь, придают ей законченность, стройность. Это как бы сигналы перехода от одного предложения к другому, от одной части целого текста к другой. (Николаева и др., 1085).

Иногда эти части текста в письменной речи начинаются с красной строки и выделяются абзацами. Однако дело не только в длительности перерывов в речи, но и в их содержательности. Иногда длительная пауза перерастает в психологическую, действующую как выразительное средство художественной речи и усиливающую содержание высказывания. К. С. Станиславский называет психологическую паузу «красноречивым молчанием», молчанием значительным, важным, потому что оно дополняет слова «взглядами, мимикой, намеками, едва уловимыми движениями и многими другими сознательными и подсознательными средствами общения и (Горбушина Л.А., и др., с. 37.). Все они (паузы.- Л. Г.) нередко действуют в молчании гораздо интенсивнее, тоньше и неотразимее; чем сама речь. Их бессловесный разговор может быть интересен, содержателен и убедителен не менее, чем словесный.

Особое место ритмическая пауза занимает в стихотворных текстах. В конце каждой стихотворной строки обязательно соблюдается так называемая стиховая пауза. Она отделяет стих, если даже конец строки не является концом фразы или предложения. Стиховая пауза — короткая, если ее не перекрывают логическая и психологическая пауза.

Пауза любой длительности и значения органически входит в ритмическую структуру речи. Речь занимает какое-то время. Мы произносим звуки разнообразной длительности. Звуки соединяются в слова, слоги, т. е. в ритмические группы. Одни группы требуют краткого, отрывистого, другие растянутого, напевного (плавного) произношения. Одни притягивают ударения, другие произносятся без ударения.

Между словами и сочетаниями слов делаются остановки — паузы, тоже разные по времени. Все это вместе coставляет темп и ритм речи — движение речи, скорость протекания ее во времени. Сюда относится ускорение и замедление речи. Различают быстрый темп речи и медленный, плавный и прерывистый. Для быстрой речи характерно «скрадывание» гласных (редуцирование), пропуск некоторых звуков. Особенности медленной речи заключаются в том, что слова выступают в полных формах. Нормальный темп речи русских — около 120 слов в минуту. Одна страница машинописного текста, напечатанного через 1,5 интервала, должна читаться за две — две с половиной минуты.

Темп речи может изменяться. Это зависит от содержания высказывания, эмоционального настроя говорящего, жизненной ситуации.

Ритмом называют равномерное чередование ускорения и замедления, напряжения и ослабления, долготы и краткости, подобного и различного в речи. Наиболее ощутимое выражение ритма мы находим в стихотворной речи, например, чередование ударных и безударных слогов в определенном порядке, через определенные соизмеримые промежутки времени. Ритм ощущается только в единстве с содержанием. Он переплетается с интонационным строением стиха.

Опытный чтец и рассказчик свободно варьирует темп: где требуется эмоционально-патетическое исполнение стихотворения, он читает замедленным темпом; при передаче легкого разговора в рассказе он ускорит темп, сократив число пауз, ослабив фразовые ударения, сняв в отдельных местах логические ударения; передавая значительное, важное, усилит систему ударений, замедлит речь, введет логические и психологические паузы. (Горбушина и др., 1985).

Мелодика речи — движение голоса по звукам разной высоты. От того, насколько легко переходит голос от средней постоянно присущей чтецу высоты к более низкой или высокой, зависит одно из основных качеств речи — гибкость, музыкальность.

Свое естественное звучание звуки речи приобретают лишь благодаря системе резонаторов (глотка и ротовая полость). Если наблюдать за ними при помощи лучей Рентгена во время речи или пения, то можно видеть, как объем и форма резонаторов причудливо изменяются, то вытягиваясь в узкие трубочки и щели, то сильно расширяясь образуя воронки и рупоры. Благодаря этим изменениям объема и формы ротового и глоточного резонаторов акустическая настройка их меняется и они образуют различные гласные и согласные звуки. Резонирует и носовая полость. Она хотя и не изменяет своего объема и формы, но способна изменять тембр голоса и даже участвует в образовании гласных и согласных (благодаря мягкому нёбу).

Исследователи речи придают большое значение грудной полости, называя ее резонирующим ящиком, придающим голосу особую силу. В речи, как и в пении, участвует, таким образом, сложная система голосообразования, управляемая в конечном счете деятельностью коры головного мозга.

Напомним, что одновременно с повышением и понижением голоса изменяется и его сила. Повышение и понижение тона и силы голоса контролируются слухом и мышечным ощущением, мышечным чувством, точно так же, как и тембр голоса.

Важнейшим помощником слуха в распознавании звуков речи является мышечное чувство.

Надо иметь в виду, что при слушании дети воспроизводят во внутренней речи не только слова, фразы и предложения, но и интонацию во всех ее компонентах, в том числе — мелодику. Стереотипы мелодики речи запоминаются и легко усваиваются ребенком.

В лингвистической литературе содержится описание видов мелодики. Приведём описание видов мелодики по трудам Л. А. Горбушиной, и Николаевой А.П.).

1. Полная форма включает повышение, кульминационный пункт и понижение:

Наша семья жила на окраине города. (Е. Верейская.)

• 2. Нисходящая форма — с понижением голоса к концу: Как ветви к солнцу поднялись! (А. Прокофъев.)
• 3. Восходящая форма — с повышением голоса к концу: Значит, вечером собрание кружка? (Е. Верейская.)
• 4. Монотонная — с незначительными повышениями и понижениями голоса (обычно на низком регистре): За отрытыми окнами не было видно звезд.

Тембр голоса — средство выразительности устной речи и чтения. Это — дополнительная артикуляциокно-акустическая окраска голоса, ее колорит. В полости рта, в результате большего или меньшего напряжения органов речи и изменений объема резонатора образуются обертоны, т. е, дополнительные тоны, придающие основному тону особый оттенок, особую окраску. Поэтому тембр называют еще «цветом» голоса.

По тембру голоса устанавливают его тип: бас, баритон, тенор, сопрано, колоратурное сопрано и др.

Тип голоса может быть общим, но у каждого человека свой тембр, как и отпечатки пальцев. В Италии, например, в средние века в паспорте среди характерных для владельца примет указывался и тембр голоса.

Тембр голоса может изменяться, что зависит от эмоционального состояния человека. Поэтому тембром называют также специфическую окраску речи, которая придает ей те или другие экспрессивно-эмоциональные свойства. Такое значение приобретает иногда и термин тон (или основной тон). В этом случае тембр и тон становятся терминами-дублетами.

Характер тембра бывает настолько разнообразным, а его восприятие субъективным, что ученые в описании особенностей тембра используют самые различные определения, подчеркивающие зрительное восприятие (светлый, темный, тусклый, блестящий); слуховое (глухой, вибрирующий, дрожащий, заглушенный, звонкий, крикливый, скрипящий, сонорный, шепотной); осязательное (мягкий, острый, твердый, тяжелый, холодный, горячий, легкий, жесткий, сухой, гладкий); ассоциативное (бархатный, медный, золотой, серебряный, металлический); эмоциональное (угрюмый, хмурый, раздосадованный, веселый, радостный, ликующий, резвый, восторженный, восхищенный, насмешливый, пренебрежительный, возмущенный, сердитый, нежный, сердечный, благодушный, страстный).

О некоторой неопределенности и относительном характере определений тембра говорит и то, что одни из них обозначают его акустические свойства (светлый — темный, горячий — холодный, твердый — мягкий), другие указывают на положение органов артикуляции (узкий — широкий); относятся к акцентуации (тяжелый — легкий); подчеркивают темп (спокойный — живой). Да и не во всех случаях понятно, какую особенность тембра имеет в виду автор, давая ему определение. Например, в одном из пособий по искусству декламации рекомендуется читать: стихотворение «Душа моя мрачна» М. Ю. Лермонтова — в медном, а его «Утес» — в бархатном тоне. Но четких разъяснений, чем один тон отличается от другого, нет.

Волнение, грусть, радость, подозрение — все это отражается в голосе. В состоянии возбуждения, подавленности и др. голос меняется, отклоняясь от обычного звучания. Это отклонение называют эмоциональной окраской, тембром. Чем сильнее волнение, тем сильнее отклонение голоса от обычного звучания.

Причины появления эмоциональной окраски в речи могут возникнуть непосредственно в определенной речевой ситуации. Окраска речи может быть создана по воле говорящего или читающего, по его исполнительскому замыслу, может придавать словам противоположный смысл.

Термин «тон» восходит к греческому слову tonos (буквально «натянутая веревка, натяжение, напряжение»). Этот термин используется в разных науках. Так в физике он означает «звук, порождаемый периодическим колебанием воздуха»; в музыке — «музыкальный звук определенной высоты»; в живописи — «оттенок цвета или светотени»; в медицине — «звук работающего сердца, его клапанов».

Слово это употребляется в устойчивых сочетаниях: задавать тон — «показывать пример, влиять собственным поступком, поведением», попадать в тон — «говорить или делать что-либо уместное или приятное кому-либо».

Г. И. Фирсов писал, что когда говорят о тоне звуков речи, то имеют в виду высоту гласных, сонорных и звонких шумных согласных. Тон формируется при прохождении воздуха через глотку, голосовые связки, полости рта и носа. В результате колебания голосовых связок возникает основной тон звука — важнейший компонент речевой интонации. Фирсов, 1962).

В трудах лингвистов и методистов, посвящённых описанию понятия интонации приводятся интересные факты, которые учитель может использовать в работе с детьми.

Ученые подсчитали, что мужчины говорят на частоте 85−200 Гц, а женщины — 160−340 Гц. Это средний тон речи.

Частота колебаний голосовые связки певицы с самым высоким женским голосом (колоратурное сопрано), когда она поет на самой высокой ноте (фa третьей октавы) поразительна — 1397! Такая частота голосовых связок — не только дар природы, но и результат напряженного труда певицы.

«В природе существуют „певцы“, частотный диапазон голоса которых намного превосходит возможности голосового аппарата человека. Такими феноменальными голосами природа одарила некоторых представителей из мира животных. Знакомство с ними оказалось для человека не только интересным, но и во многих отношениях даже полезным». (Введенская, 1996, с.129).

Диапазон голоса маленького ночного зверька — обыкновенной летучей мыши — составляет около семи октав! Самые низкие ноты у летучей мыши похожи на свист, а самые высокие лежат далеко за пределами нашего слуха, в области ультразвуковых частот, доходя до 140 000 Гц. (Горбушина и др., 1985).

Еще более поразителен диапазон голоса морского «певца» — дельфина. Его голос простирается от самых низких басовых (хрюкающих) звуков, перекрывает все диапазоны баритона, тенора, сопрано и даже летучей мыши, доходя до 160 000−180 000 Гц, т. е. до «фa» десятой октавы. В общей сложности голос дельфина охватывает более 12 октав — никем из живых существ не превзойденная, рекордная цифра! (там же).

Другой компонент интонации — интенсивность звучания, которая зависит от напряженности и амплитуды колебания голосовых связок. Чем больше амплитуда колебания, тем интенсивнее звук.

На слух различают уровень интенсивности. Он бывает низким, средним и высоким. Уровень силы звучания может не изменяться (ровный, спокойный голос), но чаще всего направление и характер интенсивности меняются: увеличиваются или уменьшаются, и это может происходить резко или плавно.

Взаимодействие тона и интенсивности усиливает громкость речи.

Жизненная ситуация, психическое состояние человека, его воспитанность, уважительное отношение к окружающим определяют, каким тоном он будет вести речь. Так, на митинге, параде, на вокзале, когда разговаривающие находятся один в вагоне, а другой на перроне; если собеседники разделены расстоянием или их окружает беспрерывный шум, а необходимо сказать что-то важнее, — в таких ситуациях позволительно говорить громко. Когда же человек находится в семье или в кругу друзей, на приеме у врача, в кабинете начальника, в трамвае, в магазине или в другом общественном месте, то громкая речь будет свидетельствовать о невоспитанности или чрезмерной нервозности, возбужденном состоянии или, наконец, о стремлении говорящего обратить на себя внимание.

Завершив анализ лингвистической и методической литературы, посвященной описанию понятия «интонация», сделаем выводы:

• 1. В литературе, посвящённой описанию интонации, содержится характеристика составных её компонентов.
• 2. Знание учителем компонентов интонации поможет ему правильно организовать соответствующую работу.