Психолого-педагогическая безопасность образовательной среды

Основные понятия, задачи, факторы

Безопасность образовательной среды является условием, необходимым для организации эффективного процесса развития, воспитания, обучения и деятельности человека. Нарушение безопасности приводит к актуализации механизмов, направленных на организацию выживания в окружающей действительности, таких как усиление ориентировочного рефлекса, повышение тревожности, агрессивности, готовности защищаться.

Развитие личности ребенка успешно реализуется только в условиях психолого-педагогической безопасности, которая складывается в процессе признания педагогом безусловной ценности каждого ребенка, отказе от внешнего оценивания, глубоком эмпатическом понимании, которые предполагают, что педагог при взаимодействии с детьми опирается на позитивные стороны личности, проявляет такт и осторожность при встрече с неудачами, слабыми сторонами характера, стремится обеспечить ребенку условия для проявления самостоятельности и т. д. Важным качеством воспитательной деятельности педагога является его оптимизм, вера в способности, успехи и победы ребенка и одновременно искусство быть самим собой.

Основные понятия

Безопасность — состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Безопасность деятельности — безопасность трудового процесса, охрана труда как главного вида деятельности.

Безопасность жизнедеятельности — такое качество жизнедеятельности, при котором в процессе реализации всех видов человеческой активности не создаются опасности и угрозы, способные нанести неприемлемый ущерб жизненно важным интересам человека. Ее объектами выступают человеческое общество и природа (этносфера и биосфера).

Безопасность жизни человека — состояние защищенности человека как биологического существа от негативных воздействий, способных нанести ущерб его организму (жизнеспособность человека и ее долголетие).

Жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства.

Комплексная безопасность образовательного учреждения —

состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование.

Культура безопасности — это способы разумной жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности; результаты (опыт) этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой области.

Достижение цели формирования культуры безопасности осуществляется через решение следующих задач:

• • формирование правильных, с точки зрения обеспечения безопасности жизнедеятельности, поведенческих мотивов;
• • развитие качеств личности, направленных на безопасное поведение в окружающем мире;
• • формирование способности принятия безопасных решений в быту и профессиональной деятельности;
• • привитие знаний, умений и навыков по снижению индивидуальных и коллективных рисков;
• • выработка морально-психологической устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.

Система мер обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения — это совокупность предусмотренных законодательством мер и мероприятий персонала образовательного учреждения, осуществляемых под руководством органов управления образованием и органов местного самоуправления, во взаимодействии с правоохранительными структурами, вспомогательными службами и общественными организациями (формированиями), с целью обеспечения его безопасного функционирования, а также готовности педагогов, сотрудников и учащихся к рациональным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Угроза безопасности — совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства.

Угрозы социального характера — негативные социальные явления в сфере функционирования образовательного учреждения, такие как:

• • террористические и диверсионные акты;
• • «телефонный терроризм» ;
• • массовые беспорядки и иные экстремистские проявления;
• • наркотизм;
• • криминальные правонарушения (хулиганство, кражи, грабежи, убийства и другие формы насилия);
• • провоцирование суицида;
• • административные правонарушения и дисциплинарные проступки;
• • нарушения правил пожарной и электробезопасности;
• • несчастные случаи в учебном и производственном процессах и др.

Основные факторы и причины опасных и чрезвычайных ситуаций в образовательных учреждениях:

• • бесконтрольность и недисциплинированность персонала и учащихся (воспитанников);
• • непонимание и недооценка серьезности проблем безопасности жизнедеятельности;
• • сокрытие фактов правонарушений и происшествий, непринятие должных мер к правонарушителям;
• • негативное влияние преступной и молодежной субкультуры;
• • отсутствие необходимой правовой и социальной информации;
• • недостаточные знания и навыки безопасного поведения;
• • незнание реальной жизни, интересов и контактов учащихся;
• • элементы жестокости, излишние строгость и несправедливость со стороны отдельных педагогов к учащимся;
• • неорганизованность досуга учащихся;
• • слабая система безопасности и охраны образовательных учреждений;
• • целенаправленные действия преступников.

Нормы служебной этики руководства и педагогического состава как условия безопасной образовательной среды:

• • понимание социальной значимости своей профессии и ответственности за безопасность образовательного учреждения, учащихся и персонала;
• • принципиальность и бескомпромиссность в противодействии преступности;
• • безупречность личного поведения на работе и в быту;
• • честность, забота о профессиональной чести и своей репутации;
• • дисциплинированность, исполнительность, взаимопомощь, профессиональная солидарность, морально-психологическая готовность к действиям в опасных и экстремальных ситуациях, способность к разумному риску;
• • постоянное совершенствование профессионального мастерства, расширение интеллектуального кругозора, творческое освоение опыта.

Следует выделять и определять педагогическую безопасность образовательного учреждения, под которой понимается система педагогических мер, направленных на создание такой педагогической среды образовательного учреждения, когда действия администрации учреждения и всего педагогического коллектива организуются таким образом, чтобы не возникаю угроз психическому и физическому здоровью всех его участников, и, в первую очередь, учеников и воспитанников, снимались школьные риски и создавались возможности для развития и формирования безопасного типа личности.