Список используемой литературы

• 1. Бендас, Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. Текст]: — СПб.: Питер, 2006. — 431 с.
• 2. Каган, В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков// Вопросы психологии. — 1987. № 2. — С. 54−61.
• 3. Кон, И. С. Психология половых различий [Текст] / И. С. Кон // Вопросы психологии, — 1981, № 2. — С. 15−29.
• 4. Костикова, И.В.

  Введение

  в гендерные исследования: Учебное пособие [Текст]: Под ред. И. В. Костиковой. — М.: Изд-во МГУ, 2000. — С. 25−82.

• 5. Крайг, Г. Психология развития[Текст]: Г. Крайг.- Санкт — Петербург, 2004. С. 738
• 6. Лосева, О. К. Половое воспитание детей и подростков в семье [Текст] - учеб.пособие. / О. К. Лосева. — М., 1990. — С. 48−63.
• 7. Программа и тренинг гендерного развития детей младшего школьного возраста, Ткаченко И. [Электронный ресурс]/ http://psy.1september.ru/article.php?ID=200 401 408
• 8. Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации [Текст]: монография / Т. А. Репина. — М., 2004. 288 с.
• 9. Социальная работа с различными группами населения: теоретическая и практическая подготовка специалистов [Текст]: Монография / Под. ред. Т. А. Черниковой.-Бирск: Бирский филиал Башкирского государственного университета, 2014.-С. 11.
• 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.) [Электронный ресурс]/ http://xn—80abucjiibhv9a.xn—p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922 (Дата обращения: 22.11.2016 г.

Приложения Приложение № 1.

Стимульный материал методики исследования детского самосознания (Белопольской).

Приложение№ 2.

Стимульный материал по методике «Определение мотивов учения».

Приложение № 3.

Программа развития гендерной компетенции младших школьников «Девочки и мальчики — два разных мира».

Программы, затрагивающие различные аспекты социализации младших школьников, раскрывают отдельные стороны нравственно-полового воспитания. Однако, направления, связанные со становлением полового самосознания и половой идентификации, задающие основу взаимоотношений между людьми, дифференцированными по признакам пола, требуют дальнейшей конкретизации.

Суть гендерного воспитания заключается в следующем:

• · овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;
• · формирование адекватной полу модели поведения;
• · правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе.

Поэтому цель образовательной программы «Мальчики и девочки-два разных мира» мы определили следующее:

• · способствовать благоприятному протеканию процесса развития гендерной компетенции мальчиков и девочек младшего школьного возраста;
• · формированию начал мужественности и женственности у детей.

Задачи программы:

• · формирование представлений детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины;
• · формирование эмоционально-положительного отношения к выполнению будущей социальной роли;
• · формирование адекватной полу модели поведения.

Материал программы построен в соответствии с выдвинутыми принципами и диктует логическое конструирование модели построения и внесения программы в работу социального педагога в начальной школе. Программа выполняет многоплановую роль. Она решает задачи ознакомления детей с миром взрослых, способствует развитию компетентности ребенка, активно формирует интерес, способствует развитию мужественности и женственности.

Раздел 1. Мужчина и женщина, — какие они?

Цикл занятий данного раздела позволяет:

• · Уточнить и сформировать у детей представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях: хорошая семья — дружная, все заботятся друг о друге, помогают друг другу, каждый член семьи имеет свой круг обязанностей.
• · Обогатить представления о мужских и женских профессиях. Для мужчин характерны профессии, которые позволяют проявить героизм, смелость, физическую силу, отвагу, благородство, умение прийти на помощь (военные, милиционеры, пожарные, лётчики, спасатели).Женщины обычно выбирают профессии, позволяющие проявлять миротворчество, отзывчивость, доброту, умение видеть и создавать красоту (врач, портниха, парикмахер, повар, педагог, хореограф).

Раздел 2. Я — мальчик, будущий мужчина. Я — девочка, будущая женщина.

Все занятия этого раздела призваны сформировать предпосылки мужественности и женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, правильного понимания мальчиками и девочками их будущих женских и мужских ролей, формированию эмоционально-положительного отношения к выполнению будущей социальной роли. Внесенные в содержание этого раздела разные виды деятельности взаимосвязаны.

Раздел 3. Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

В процессе выполнения заданий этого раздела формируются представления о различиях между мальчиками и девочками — как внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывается культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности. Вырабатываются:

• · Навыки доброжелательного отношения друг к другу.
• · Умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.
• · Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
• · Умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера.
• · Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.

Представленная на основе трёх разделов структура программы, рассматривается, как примерная и носит рекомендательный характер, то есть задает только основу планирования педагогического процесса. Обозначенные три раздела не только связаны между собой, но их содержание перекликается. Поэтому воспитатель вправе варьировать программное содержание, при необходимости отступая от предложенной структуры.

Организационно-методические рекомендации по реализации программы.

Очевидно, что реализация программы в каждом образовательном учреждении будет проходить по-разному. Поэтому при составлении плана можно выделить приоритетные направления программы. В отдельных случаях целесообразно объединение некоторых тем. В связи с возможностью варьировать содержание, формы и методы работы с детьми для всех дошкольных учреждений не может быть предложена единая модель планирования педагогической работы Рекомендации по работе с родителями.

Профессиональная деятельность педагога может быть по настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. При работе с данной программой преемственность в воспитании является непременным условием социально-эмоционального развития ребенка. Большое внимание уделяется воспитанию, которое в своей основе базируется на положительных примерах в поведении взрослых. Рассогласование в требованиях, предъявляемых к детям в детском саду и дома, может вызвать у ребенка чувство растерянности, обиды или даже агрессии. Поэтому перед педагогами стоит задача — заинтересовать родителей перспективами нового направления развития детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе. Необходимо заранее выделить основное программное содержание, которое потребует совместных усилий педагогов и родителей, и выбрать адекватные ему формы.

Тематики занятий с детьми Раздел 1. Тематический план мероприятий по теме «Мужчина и женщина, — какие они?» для детей младшего школьного возраста.

Раздел 2. Тематический план мероприятий по теме «Я — мальчик, будущий мужчина. Я — девочка, будущая женщина"для детей младшего школьного возраста.

" Кто нас обучает?" (экскурсия по школе) Уточнить знания детей о школе, профессиях преподавателей и администрации школы, медсестры, повара, заведующей, прачки, логопеда, социального педагога, психолога.

Подвести к пониманию важности любого труда и взаимопомощи людей разных профессий Развивать умение поддерживать диалог и развивать монологическую речь. Закреплять с детьми названия действий представителей разных профессий. Воспитывать уважение к сотрудникам педагогического коллектива школы, желание им помогать.

Беседы.

• 1. «Я и моя семья»
• 2. «Профессии моих родителей»

Дидактические игры, упражнения, ситуации, «мастерская» .

• 1. Игра «Кто работает в школе»
• 2. «Мастерская» — оформление фоторепортажа «Я и моя семья»
• 3. Ситуация «Знакомство»

Раздел 3. Сюжетно-ролевые игры по теме: «Маленькие рыцари и маленькие принцессы».

Приложение№ 4.

Тема: «Дружба мальчиков и девочек».

Цель: Способствовать развитию дружеских взаимоотношений между мальчиками и девочками.

Задачи:

раскрыть значение понятий «мужское дело» и «женское дело», «мужской характер» и «обаяние»;

развивать нравственные качества, которые особо ценятся в мальчиках и девочках;

развивать культуру взаимоотношений между учащимися противоположного пола;

воспитывать открытость и уважительное отношение мальчиков к девочкам, девочек к мальчикам.

Ресурсы:

фонограмма песни «Из чего же, из чего же?» на слова Я. Халецкого, муз. Ю. Чичкова, музыка Эолия, фонограмма «Дорогою Добра», «Ровесники», сердечки, маркеры.

Методы: беседа, рассказ, практическая работа, упражнение.

Ход урока.

• 1. Круг радости
• 1. Приветствие.
• — Добрый день, ребята! Я рад приветствовать Вас на нашем любимом уроке Самопознания. Я надеюсь, что общение доставит вам удовольствие и даст заряд бодрости и хорошего настроения на весь день.
• (Передается игрушка по кругу со словами:"Я рад с тобой общаться, потому что…")
• 2. Игра «Моё настроение»
• — Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «У меня настроение… потому что…».
• (Дети говорят, с каким настроением они пришли и на что или на кого оно похоже, используют жетоны «Солнце, тучка, дождик».)

Вывод: Я рад, что все пришли с хорошим настроением, так как оно поможет нам в нашей работе, а с весёлым настроением легче преодолевать различные испытания.

• 2. Поговорим
• — Тему нашего урока поможет определить песня «Из чего же, из чего же???», кто знает, подпевает (звучит песня)
• — О ком эта шутливая песня?

Тема нашего урока «Дружба между мальчиками и девочками».

Сейчас я прочитаю отрывки из разговоров мальчиков и девочек. Ваша задача узнать: кто о себе рассказывает — мальчик или девочка.

Если это мальчик, то встанут мальчики, а если вы подумаете, что это девочка, то встанут девочки.

• · Я люблю играть с друзьями в футбол, поэтому я всегда хожу в спортивном костюме и кроссовках.
• · Я обожаю ходить по магазинам, примерять различные наряды и красоваться перед зеркалом.
• · Мне нравятся фильмы о войне.
• · Я очень люблю лазать по деревьям и никогда не плачу, даже если падаю.
• · Я всегда слежу за своей осанкой и стараюсь ходить красиво.
• · Я люблю делать с папой ремонт в квартире.
• · Я люблю шить своим игрушкам платья.

Ребята, легко ли было вам определить, кто о себе говорит? Почему?

• 3. Работа в группах
• — Сегодня мы поговорим о том, чем мальчики отличаются от девочек, а девочки отличаются от мальчиков. Какими качествами должен обладать мальчик, и какими качествами должна обладать девочка. Для разговора на эту тему я приглашаю разделиться на группы: мальчики и девочки.
• 1 группа — мальчики. У каждого из вас, конечно же, есть друг во дворе, в классе, из других классов. Назовите вы своих друзей.
• — В чём проявляется ваша дружба? (ответы детей)
• 2 группа — девочки. Назовите вы своих друзей, и в чём проявляется ваша дружба? (ответы детей)

Учитель: — Слушая вас и знакомясь с именами ваших друзей, я пришел к выводу, что мальчики не имеют друзей среди девочек, а девочки не имеют друзей среди мальчиков. А почему так? (Мы уже поняли, насколько разные мальчики и девочки.).

4. Чтение стихотворения Учитель: У Эдуарда Успенского есть стихотворение, давайте послушаем.

Если был бы я девчонкой;

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал, Я бы вымыл в кухне пол, Я бы в комнате подмёл, Перемыл бы чашки, ложки.

Сам начистил б картошки, Все свои игрушки сам Я б расставил по местам!

Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина ты, сынок!».

— А вот у поэта И. Гамазкова есть шуточное стихотворение о дружбе двух мальчиков. Оно называется «Суровая дружба». Послушайте его и скажите, в чём проявлялась дружба этих мальчиков?

Я стукнул Мишку по плечу, Что мне с ним интересно.

А он меня: «Привет, молчун!».

Слегка портфелем треснул…

А я ему — щелчок по лбу, Что, мол, сегодня я приду.

Он сдачи дал поспешно.

Мол, приходи, конечно!

У Мишки видели синяк!

Так это верный дружбы знак!

А у меня — две шишки, Подарочек от Мишки.

Мы не девчонки «Сю-сю-сю»,.

Не ходим парой чинно.

Уж если дружим, так вовсю!

Сурово! Как мужчины!

• — В чём проявлялась дружба двух мальчиков?
• — Настоящая ли это была дружба?

Вывод: Да, скорее всего она была не настоящая, а действительно, как назвал И. Гамазков «суровая», так друзья не поступают.

5. Беседа Существует такое выражение «Ну какой военный не мечтает стать генералом». Ну, а каждый мальчик, наверное, хочет быть похожим на рыцаря. Конечно же, настоящий рыцарь никогда не станет обижать девочку, а будет стремиться, к тому, чтобы завоевать дружбу среди девочек.

Очень часто мальчики считают девочек трусливыми, слабыми, вообще, не подходят они для серьёзных занятий борьбой, игры в хоккей, в футбол. Вспомните эпизод мультфильма «Цветик-семицветик», как девочку Женю мальчики не приняли играть, потому что она слабая. А ведь порой это совсем не так, и девочки нисколько не уступают мальчикам.

— Скажите, справедливо ли девочек считать трусливыми и слабыми, чтобы с ними не дружить?

В жизни немало примеров, где девочки и женщины достигали выдающихся результатов и ни в чем не уступали мужчинам. Женщина-космонавт, женщины-спортсмены, женщины-военнослужащие, женщины-герои Великой Отечественной войны. Они проявляли отвагу, смелость, выносливость.

6. Разговор о нравственных качествах и ценностях, свойственных мальчикам и девочкам.

Задание мальчикам: Что такое мужской характер? Какие качества характеризуют мужской характер? В чём ценность мужского характера?

Задание девочкам: Как вы думаете, какими качествами обладает обаятельная девочка? В чём ценность обаяния?

— Может ли быть дружба между мальчиками и девочками? На чём она основана?

Учебная информация (читают дети).

— У Мальчиков и Девочек есть много похожих черт характера и главное — уметь уважать друг друга и ладить между собой, ведь нам учиться вместе много лет.

Между девочками и мальчиками дружба, безусловно, может быть. Она основана на тех же принципах, что дружба между однополыми детьми. За исключением того, что однополые дети легче доверяют друг другу свои секреты, а также существуют сугубо мальчишеские и девчоночьи интересы, а вследствие этого мальчишеские и девчоночьи ролевые игры, например, «Дочки — матери», «В войну».

Вывод: Все это помогло нам еще раз увидеть, насколько разные: мальчики и девочки. Но у нас много общего? Мы вместе учимся, вместе живем. Растем, радуемся, мечтаем. И у нас есть выбор: можно оставить так, как есть, т. е. девочки сами по себе, а мальчики сами по себе, или можно объединиться в единый мир и жить в мире и согласии друг с другом.

7. Упражнение «девочки и мальчики».

Ребята, очень важно уметь строить дружеские отношения между мальчиками и девочками Задание мальчикам: Записать, какими вы хотите видеть девочек (листы с заданиями).

(ум, правдивость, доброту, аккуратность, за то, что всё умеют) Задание девочкам: Записать, какими вы хотите видеть мальчиков.

• (ум, силу, ловкость, справедливость, правдивость, доброту)
• (Затем выходит один представитель от группы и защищает ответ.)

Вывод:

• — Я думаю, мальчикам теперь понятно, каким им следует быть, чтобы их уважали девочки и хотели с ними дружить.
• — Девочки, постараются воспитывать в себе эти качества, чтобы вас мальчишки ценили.
• 8. Сегодня мы слышали много интересного друг о друге, о мирах друг друга.

Ровесницы, ровесники…

Девчонки и мальчишки,.

Одни поём мы песенки,.

Одни читаем книжки.

Мальчишки, девчонки,.

Девчонки, мальчишки,.

Мы учимся вместе, друзья!

Всегда у нас весело в классе,.

Да здравствует дружба — Ура!

9. Домашнее задание:

Творческое задание «Законы дружбы»:

• 1. Один за всех и все за одного.
• 2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
• 3. Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
• 4. Не ябедничай, лучше сам исправь.
• 5. Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.
• 6. Не сердись и не падай духом, если что-то не получилось.
• 7. Помоги друзьям в беде.
• 8. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Напишите советы для одноклассников, как построить дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками.

10. Круг «От сердца к сердцу».

Упражнение «Сердца имён».

Заканчивая наш урок, мне бы хотелось, чтобы вы сделали первый шаг к установлению дружеских отношений между мальчиком и девочкой. А помогут нам эти сердечки.

Напишите на сердечке слова-пожелания и подарите сердечко однокласснику или однокласснице (каждому однокласснику можно подарить только одно сердечко).

У мальчиков и девочек есть много разных и похожих черт характера и главное — это уметь уважать друг друга и ладить между собой, ведь вам предстоит учиться вместе много лет. Мне бы хотелось, чтобы, у вас были действительно дружеские отношения, тогда будет интересно жить, легко и весело идти Дорогою Добра.

Исполняется песня «Дорогою Добра».

Спасибо нашим гостям и если мы смогли хотя бы немного заинтересовать вас, то это для нас самое главное.