Пояснительная записка к рабочим программам 7 «б» класса

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

— Учебные планы ГБС (К) ОУ школы-интерната (I вида)№ 1 Выборгского района Санкт-Петербурга. 2012;2013 уч. год.

— Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей М «Просвещение"1988 г.

— Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Сборник 1 М «Просвещение» 2005 г Рабочая программа предназначена для школьников, обучающихся в 7 «А» классе специальной (коррекционной) школы (I вида) № 1, имеющих IV степень потери слуха по международной классификации (1980год).

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью учёта индивидуальных особенностей учащихся данного класса.

При составлении рабочей программы учитываются возможности и резервы в развитии слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи, особенности формирования произносительных навыков уровень речевого развития, индивидуальные психофизические особенности каждого ученика данного класса.

При планировании используется речевой материал из одних и тех же коммуникативных ситуаций при определённых различиях в объёме речевого материала и используемых грамматических и синтаксических конструкций.

Рабочая программа включает примерную тематику курса, рекомендованную программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений, с необходимыми дополнениями и изменениями.

В программу включены темы, актуальные для современности. Речевой материал, усвоенный при изучении данных тем, способствует адаптации учащихся в обществе. Особое внимание уделяется речевому материалу, связанному с общеобразовательными предметами, терминам.

В ходе проведения индивидуальных занятий осуществляется выполнение программы «Культура и история Санкт-Петербурга», разработанной педагогическим коллективом школыинтерната и утверждённой на педагогическом совете 28.08 2007года.

В данной рабочей программе уделяется особое внимание диалогическим текстам, т. к. использование диалогов способствует активизации устной коммуникации учеников. В диалогические тексты включаются фразы разговорного характера, необходимые для общения.

Основными целями работы по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи являются:

ьформирование умений общения с учетом речевых возможностей и потребностей глухих школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании;

ьразвитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения глухого школьника; мотивации к дальнейшему овладению речью;

ьобеспечение коммуникативно-психологической адаптации неслышащих школьников к речевому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера, использования речи как средства общения и улучшения качества жизни;

ьприобщение детей к новому социальному опыту с использованием устной речи;

ьформирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.

В тематическое планирование по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи включен ряд уроков по методике «аудиовизуальный курс», как организация самостоятельной диалогической речи учащихся. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Задача индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи: уровень слухо — зрительного восприятия речи и её внятность должны быть сформированы достаточно для полноценного общения с окружающими людьми.

Основное содержание:

Речевые умения.

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, этикетного характерауметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос (уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?); диалог-побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения).

Соблюдение элементарных норм речевого этикета.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания текстов.

Произношение Чтение слогов, слов фраз и текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Соблюдение режима речевого дыхания.

Развитие речевого слуха.

На индивидуальных занятиях в седьмом классе совершенствуются навыки слухо-зрительного и слухового восприятия устной речи с помощью индивидуальных слуховых аппаратов.

Развивающиеся при специально организованных занятиях слуховое восприятие.

— способствует созданию качественно новой слухозрительной основы.

для восприятия устной речи.

• — используется при формировании и коррекции произносительной стороны речи
• — обогащает представления о неречевых звуках и способствует лучшей

ориентации учащихся в окружающем мире.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух звуков и звукосочетаний. Основные правила произношения (соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, оглушения звонких согласных в конце слога или слова, смягчения согласных перед гласными и т. д. Буквы алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки орфоэпии). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное.

Технологии обучения: информационно-коммуникационные, компьютерные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные.

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

ь разноуровневые задания по теме;

ь задания для выполнения контрольных и проверочных работ;

ь организация проведения диалогов.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

ь тетради для работ;

ь раздаточный материал,.

ь тематические тесты;

На индивидуальных занятиях в седьмом классе предусматривается тренировка учащихся в слухо — зрительном восприятии текстов при увеличивающемся их объёме. Большое внимание уделяется умению вести диалог на тему, обозначенную в программе или по содержанию воспринятого текста. Объём предлагаемых для восприятия текстов и темп работы (количество часов, отведённое на изучение темы) могут корректироваться в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса и развития познавательных интересов используются творческие задания и компьютерные презентации. Предполагается использование следующих программ: «Развитие речи», «Звуки окружающего мира», авторские компьютерные презентации с неречевыми звуками.

Виды и формы организации учебного процесса.

Структура занятия: занятие комбинированное (обучение произношению и развитие слухового восприятия.

Форма работы: индивидуальная, работа парами.

Виды деятельности, способствующие уточнению понимания речевого материала, предъявляемого на слух, и поддержанию у учащихся интереса к занятиям: слухо — зрительные и слуховые диктанты; подбор, систематизация иллюстраций, выполнение лексико — грамматических заданий; решение кроссвордов и отгадывание ребусов, прослушивание в записи различных речевых и неречевых звуков.

Место предмета в учебном плане

В школьном учебном плане в 7-м классе в 20 132 014 учебном году выделено по 3 часа в неделю на каждого обучающегося, 105 часов в год.

Рабочая программа состоит из двух разделов:

• · Развитие речевого слуха.
• · Формирование произносительной стороны речи.

Оценка знаний и умений учащихся: безоценочная система.

Тематика речевого материала программы:

• · Восприятие речевого материала разговорно — обиходного характера и социально-бытовой адаптации;
• · Восприятие речевого материала, связанного с изучением терминов и содержанием общеобразовательных предметов;
• · Восприятие на слух текстов и диалогов по разделам: «Мир, в котором я живу», «Сезонные изменения в природе», «Знаменательные даты»;
• · Восприятие текстов и диалогов по программе: «Культура и история СанктПетербурга «.

Межпредметные связи, преемственность.

На занятиях по развитию слухового восприятия учащемуся предъявляется на слух речевой материал из общеобразовательных уроков.

Текущий контроль.

Контроль постоянно осуществляется учителем в процессе учебной деятельности. Предусмотрены проверочные работы в процессе изучения новой темы. Это слухо — зрительные и слуховые диктанты, составление диалогов, выполнение лексико-грамматических упражнений.

Проводится полугодовая контрольная работа по развитию речевого слуха.

В контрольную работу входит:

• · восприятие на слух и слухо — зрительно фраз разговорного характера
• · восприятие фраз, связанных с учебной деятельностью и терминов.

В конце года проводится контрольная работа по развитию речевого слуха.

В контрольную работу входит восприятие на слух и слухо — зрительно.

• · фраз разговорного характера
• · фраз, связанных с учебной деятельностью
• · текст (программный материал)

Виды контроля: Формы контроля:

текущий контрольные работы; тематический проверочные работы.

итоговый вопросы о личном опыте по пройденной теме.

По окончании каждой четверти предполагается осуществление контроля. Содержанием контроля являются тексты, которые ученики читают в присутствии независимых аудиторов, и фразы для восприятия на слух и слухозрительно.

Методическая программа оснащена:

ь Программы в формате «мимио». Содержат большое количество заданий разного характера, в том числе контрольные и проверочные работы.

ь Разработанные учителем компьютерные презентации, обучающие программы, содержащие иллюстративный материал и звуковые эффекты.

ь Рабочие тетради и распечатки для выполнения заданий и упражнений.

ь Реализация презентаций и программ предполагается в логике урочной системы.

Программа построена на основе реализации компьютерных (новых информационных) технологий обучения. Технически программа требует наличия компьютера.