Список литературы. 
Процесс педагогической работы с детьми до трёх лет с нарушениями слуха

Авдеева Е.Ю., Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Использование звукоусиливающей аппаратуры при обучении дошкольников с нарушенным слухом // Дефектология. — 1999.-№ 4.-С. 77−81.

Аксенова Л. И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики / Л. И. Аксенова // Дефектология. — 2002. — № 3. — С. 11—12.

Барабанов Р. Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей // Молодой ученый. — 2011. — № 5. Т.2. — С. 174−176.

Баранов А. А. Состояние здоровья детей в Российской Федерации. Педиатрия, 2012. т. 91, N 3. — с. 9−14.

Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. Пер. с англ. — М.: Когитоцентр, 2000. — 350 с.

Венгер Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение Богданова, Т. Г. Сурдопсихология. — М.: Просвещение, 2002. — 224 с.

Богомильский М.Р., Сапожников Я. М., Рахманова И. В., Полунин М. М. Методика обследования детей раннего возраста с сочетанной патологией носоглотки и среднего уха. — М.: Медицинская технология, 2010. — 28 с.

Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2004.

— 304 с.

.Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М.: Просвещение, 1988.— 128 с.

.Буркова А. С., Володин Н. Н., Журба Л. Т., Медведев М. И., Рогаткин С. О., Тимонина О. В. Классификация перинатальных поражений нервной системы и их последствий у детей первого года жизни (методические рекомендации Российской Ассоциации специалистов перинатальной медицины). Вопр. практической педиатрии. — 2006 — Т.1,.

№ 2. — С. 38−70.

Выготский, Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности.

Проблемы дефектологии. — М., 1995. — С. 37−38.

Выгодская Г. Л. Игровая деятельность глухих детей // Психология глухих детей. — М.: Педагогика, 1971. — С. 357−361.

Выгодская Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. — М.: Просвещение, 1975 — 147 с Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской; Научн-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1989. — С. 54−73.

Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с Голубева Л. Г. Развитие движений у детей раннего возраста. — М.: Центр. НИИ санит. Просвещения М-ва здравоохранения СССР, 1977. — 38 с.

Гришвина А. В. и др. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития. [Текст] М., 2005. — 93 с.

Жарова В. А. Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста [Текст]. Практическая психология и логопедия.

— 2006.-№ 4. — С.15−17.

Разенкова Ю. А. Начальный этап становления системы ранней помощи в США: исторический экскурс / Ю. А. Разенкова // Дефектология. — 2012. — № 4. — С. 3—5.

Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. [Текст] М., 2006.-222 с.

Шматко Н. Д. Инновационные формы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом // Воспитание и обучение детей с нарушениямиразвития. — 2009. — № 6. — С. 16−25.

Шипицына JI.M. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе. — СПб: Речь, 2009. — 203 с.

Щеглова Т. М. Диагностика, коррекция и сопровождение детей с нарушением слуха в современном образовательном процессе // Молодой ученый. — 2016. — № 18. — С. 475−478.

Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: учеб. пособие: пер. с нем. М.: Академия, 2003. — 211 с.