Теоретические основы воспитания самостоятельности дошкольников посредством игры

ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами:

• 1. совокупность средств, знаний и умений;
• 2. побуждение к действию.

Если, например, у человека обнаруживается побуждение к действию при постоянной задаче, он обладает для самостоятельности мотивационной установкой. самостоятельность воспитание школьный игра Самостоятельность — не абстракционная характеристика личности вообще, а характеристика соотношения с личностью. Многие педагоги понимают под самостоятельностью:

— способность устанавливать основание для тех или иных поступков, выбор поведения;

— способность обособлять свои позиции;

— способность к независимой реализации структурных блоков деятельности;

— планирование, регулирование и анализ своей деятельности без помощи других.

— соотносить свои стремления и возможности, адекватно оценивать процесс своей деятельности.

По мнению знаменитого, доктора филологических наук, профессора С. И. Ожегова самостоятельность — это человек:

• — существующий отдельно от других, независимый;
• — решительный, обладающий собственной инициативой;
• — выполняемый действие без помощи Блонский П. П. Дошкольный возраст.//Блонский П. П. Педология. — Москва ., 2000 с. 119.

Леонтьев А.Н. понимает обобщенный компонент отношения личности к выполнению своих обязанностей, к процессу деятельности, ее результату, направленный на независимость, автономию Кузнецова С. Обновление предметно-развивающей среды/с. Кузнецова, г. романова// Москва: Ребёнок в д./с.-2004.34 с. 565.

Авторы программы «Истоки» под самостоятельностью понимают своеобразную форму активности, отражающую уровень развития ребенка, обеспечивающую инициативную постановку и решение разного рода задач, которые возникают в жизни и деятельности.

Токаева Т.Э., Полтавцева Н. В. — приготовиться, выполнить, оценить результат, установить связь «цель-результат» — вот их основные факторы, определяющие самостоятельность. Самостоятельность — постоянно развивающееся качество, и имеет свое содержание. Каково же содержание самостоятельности в двигательной деятельности.

На этот вопрос мы можем ответить исходя из работ Кенеман А. В., Лесковой Г. П., Полтавцевой Н. В. и др., которые занимались изучением проблемы физического воспитания дошкольников. Ими были выделены показатели самостоятельности и ее содержание.

Мотив побуждает ребенка к деятельности. Он может быть создан разными условиями:

• — обогащение арсенала умений;
• — побуждение детей через изменение условий;
• — постановка новых задач.

Также на самостоятельность влияет интеллект ребенка, эмоциональное состояние, физиологические и индивидуальные особенности, большое место отводится инвентарю.

Ознакомившись со многими определениями понятия «самостоятельность», мы пришли к выводу:

Самостоятельность — способность личности планировать, осуществлять контроль над своей деятельностью на основе имеющихся знаний автономно.

П.Ф. Лесгафт: «Вообще ребенку доставляется большое удовольствие, если он сам заметил и выяснил себе какое-то явление, и если его рассуждение оказалось действительно верным, точно так же доставляет ему наибольшее удовольствие то, что он сделал сам и достиг без указания других» Камерина Н. Деловое построение развивающей среды//Дет. сад. Управление.2003.-№ 2 с. 50.

В исследованиях Гуськовой Т., Ермак Н. говорится о том, самостоятельность — это качество, преломляемое поведение на разных этапах жизни ребенка: в 2−3 года стремление к самостоятельности; к четырем годам затухание этого стремления. Поэтому необходимо постоянно заниматься с ребенком, чтобы развитие самостоятельности полностью не затухло Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей — Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС 2000 с. 192.

Такие известные психологи как Леонтьев А. С., Божович Л. И., Рубинштейн С. А. объясняют это тем, что на пороге дошкольного возраста ребенок переживает «кризис трех лет». Отделение себя от других людей, сознание собственных возможностей через чувство овладения телом, ощущение себя источником воли приводят к появлению нового типа отношения ребенка с взрослым.

Он начинает себя сравнивать с взрослым и хочет пользоваться теми же правами, что и взрослые: выполнять такие же действия, быть таким же независимым и самостоятельным. Желание быть самостоятельным выражается не только в предлагаемых взрослым формах, но и в упорном стремлении поступить так, а не иначе. Ребенок чувствует себя источником своей воли. Ощущение себя источником воли — важный момент в развитии самопостижения Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. — Москва, 1977 с. 254.

Таким образом, анализ литературы показал, что проблема формирования самостоятельности детей дошкольного возраста в условиях семьи и дошкольного учреждения изучалась и изучается многими отечественными и зарубежными педагогами и психологами.

Под самостоятельностью часто понимают конкретное свойство индивида, которое помогает реализовать себя как личность. В настоящее время развитию детской самостоятельности много внимания уделяют педагоги и психологи в период подготовки дошколят к началу обучения в школе. Это важнейший период в развитии личности ребенка.

Если ребенок самостоятелен, он инициативен, ответственно подходит к любой деятельности. У самостоятельных детей наблюдается некоторая независимость. Будь то игровая или познавательная деятельность.

Таким образом, основными показателями проявления самостоятельности являются следующие:

• — если ребенок инициативен, и умеет действовать согласно собственной инициативе;
• — Еесли ребенок замечает, что так действовать необходимо, что этого требуют условия и обстоятельства;
• — когда ребенок способен выполнять привычные для него действия без помощи взрослого;
• — самостоятельность проявляется, когда дети поступают осознанно в сложившейся ситуации;
• — если ребенок умеет ставить цель по ситуации и осуществляет ее, то тут тоже можно говорить о его самостоятельности;
• — если ребенок может контролировать свои поступки и действия, а также результаты, полученные в ходе деятельности.