Список использованной литературы

• 1. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст]. — М, 2015. — 226 с.
• 2. Апутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов [Текст]. — М., 2012. — 120 с.
• 3. Богданова Л. Г., Балобанова В. П., Венедиктова Л. В. и др. Диагностирование патологии речи у детей и сущность организации логопедической работы в условиях детского сада. — СПб: Детство-пресс, 2011. — 246 с.
• 4. Варенцова Н. С., Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у детей младшего школьного возраста. — М., 2014. — 238 с.
• 5. Гвоздев А. Н. Проблемы анализа детской речи. — М: Детство-пресс, 2007. — 472 с.
• 6. Голосова Е. Н. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. — М. 2010. с 65−70.
• 7. Гаркуша Ю. Ф. Системность коррекционных занятий воспитателя в дошкольном общеобразовательном учреждении для детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2014. — 441 с.
• 8. Ефименкова Л. Н. Развитие речи у детей младшего школьного возраста. — М.: Просвещение, 2005. — 234 с.
• 9. Ерофеева Д. И. Развитие речи у дошкольников. — АЛЬФП. — М. 2013. с 112−116.
• 10. Егоров Т. Г. Очерки психологии обучения детей грамоте [Текст]. — М., 2011. с. 52.
• 11. Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о развитии фонематического восприятия у детей в младшего школьного возрасте. М.: Просвещение, 2014. — 526 с.
• 12. Каше Г. А. Коррекция недостатка речи у младших школьников. — М., 2014. — 367 с.
• 13. Каше Г. А., Филичёва Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М., 2004. — 58с.
• 14. Краморов Н. Е. Логопедия.- М. НАУКА. — М. 2014. с 77.
• 15. Коноваленко С. В., Коноваленко В. В., Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФНР). — М.: Гном и Д, 2005. — 127с.
• 16. Кирина Т. А. Предупреждение нарушений письма и чтения у детей [Текст] / Под ред. Р.E. Левиной. — М., 2013. — С. 213−228.
• 17. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Формирование связной речи: Логопедические фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Зима», «Весна» «Лето», «Осень», «Человек: моя семья, мой дом, моя страна и я»). — М.: Д и Гном, 2000;2001. — 445 с.
• 18. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи и формирование логического мышления у детей младшего школьного возраста. — М.: Просвещение, 2005. — 210 с.
• 19. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. — М.: Гном и Д, 2008. — 71с.
• 20. Козаревский Л. М. Развитие речи: Дети 5- 7 лет [Текст]. — М., 2002. — 160с.
• 21. Коноваленко В. В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопепедической группе [Текст]. — М., 1998.
• 22. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения [Текст]. — М., 1998.
• 23. Корнеев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей младшего школьного возраста [Текст]. — СПб.: Речь, 2003. — 330 с.
• 24. Лопухина И. С. Логопедия. 1000 увлекательных упражнений для формирования речи. — М.: Аквариум, 2014. — 526 с.
• 25. Миронова С. А. Формирование речевых навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях у логопеда. — М.: Сфера, 2013. — 194 с.
• 26. Максакова А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2008. — 187с.
• 27. Максакова А. И., Туманова Г. А. Играя, учимся — М.: Просвещение, 2005. — 239 с.
• 28. Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. Речь детей младшего школьного возраста и её коррекция. — М.: Просвещение, 2007. — 296 с.
• 29. Миронова С. А. Работа логопеда в группах для детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2014. — 630 с. У вас школьники
• 30. Селиверстов В. И. Игры с детьми, направленные на развитие речи — М., Владос, 2004 — 334с.
• 31. Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми. — М., 2007. — 191с.
• 32. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. — СПб., 2008. — 32с.
• 33. Тумакова Г. А. Ознакомление детей со звучащим словом. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 158с.
• 34. Павлова С. Г. Практикум. Аврора. — М. 2011. с 76.
• 35. Петрова Н. Е. Дошкольное развитие. УСПЕХ, Наука. — М. 2013. с 87.
• 36. Парамонова Л. Г. Пишем и говорим правильно. — СПб.: Аквариум ЛТД, 2006. — 383с.
• 37. Пожиленко Е. А. Волшебный мир слов и звуков — М.: ВЛАДОС, 2013. — 328с.
• 38. Развивающая и психокоррекционная деятельности логопеда с детьми /Под ред. Дубровиной И. В. — М.: Академия, 2007. — 160с.
• 39. Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учимся говорить правильно. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2005. — 140с.
• 40. Фомина Е. К. Практика у детей младшего школьного возраста. — М. 2011. с 85.
• 41. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., Просвещение, 2005. — 320с.
• 42. Филичёва Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Обучение и воспитание. — М., 2005. — 296 с.
• 43. Филичёва Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях коррекционного учреждения. — М., 2008. — 103с.
• 44. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В., Миронова С. А., Лагутина А. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. — М., Просвещение, 2008. 272с.
• 45. Филичёва Т. Б., Соболева А. В. Формирование речи у детей младшего школьного возраста. — Екатеринбург, 2016. — 207с.

ПРИЛОЖЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

• 1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
• 2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
• 3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. (Какое слово получится из этих звуков: к-о-ш-к-а).
• 4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).
• 5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук.(Дом-сом, лом, ком, Том, лом).
• 6. Образование из звуков данного слова возможно большего количества слов, ТРАКТОР — рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт, тракт.
• 7. Отобрать картинки, в названии которых 4−5 звуков.
• 8. Вставить пропущенные буквы в слова: ви. ка, ди. ан, ут. а, лу. а, б. нокль и т. д.
• 9. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте (шуба, уши, кошка).
• 10. Составить слова различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк.
• 11. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать.
• 12. Добавить различное количество звуков к 1 и тому же слогу, чтобы получить слово: па-пар, па-парк, па-паром, па-паруса.
• 13. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на листе. К каждой букве подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, из 4, из 5 и т. д.

Р У Ч К, А рот Уля час кот Аня роза угол чаша каша аист рукав улица чехол корка астра.

• 14. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом-мак-кот-топор-рука.
• 15. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.