Введение. 
Устранение заикания у дошкольников с использованием арттерапевтических технологий в системе комплексного логопедического воздействия

Заикание является одним из наиболее сложных речевых расстройств и характеризуется нарушением плавности речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Данный вид речевой патологии часто встречается у детей и взрослых. Благодаря нескольким поколениям учёных исследована его природа и механизмы (Н.М. Асатиани, Л. И. Белякова, М. И. Буянов, Б. З. Драпкин, Н. А. Власова, Н. И. Жинкин, В. В. Ковалёв, В. С. Кочергина, Р. Е. Левина, А. Р. Лурия, В. М. Шкловский, Ю. Б. Некрасова, Е. Ю. Рау и др.), что позволило специалистам разрабатывать способы преодоления различных по своей природе и проявлениям форм заикания.

В настоящее время заиканием страдает по разным данным от 1,5 до 3% населения. Среди заикающихся детей, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3−4 (Белякова Л.М., Дьякова Е. А., 1998).

Особое значение имеют вопросы оказания эффективной помощи заикающимся детям уже в дошкольном возрасте, на начальных этапах заикания, пока данный речевой механизм не закрепился, не начал прогрессировать, потянув за собой комплекс сочетанных (психофизических) расстройств, влияющих на их коммуникацию и социализацию в целом. Известно, что стойкая автоматизация навыков плавной речи при коррекции заикания, требует соблюдения ряда педагогических условий, связанных с учетом его комбинированной структуры (наличие собственно речевых (судорожных) и неречевых (коммуникативно-психологических) проявлений, которые провоцируются факторами коммуникации и исчезают вне ее, в спонтанной игре, при отсутствии коммуникативного партнера (Беккер К.П., Власова Н. А., Волкова Г. А., Глозман Ж. М., Зайцева Л. А., Захаров А. И., Мерзлякова В. П., Миссуловин Л. Я., Некрасова Ю. Б., Рау Е. Ф., Рау Е. Ю., Садовникова Е. Н., Селивёрстов В. И. и другие). При несоблюдении данных условий в процессе традиционной логопедической работы, ограниченной рамками логопедического кабинета, способы устранения заикания как у детей, так и у взрослых, зачастую не приводят к стойкой автоматизации навыков плавной речи, распадаясь в условиях социума и, приводя к рецидивам. Так Захаров А. И. [14] пишет о первичности нарушения процесса формирования межличностных отношений заикающегося дошкольника и настаивает на необходимости восстановления у него нарушенных навыков общения, умения принимать, играть роли и адекватно выражать свои чувства.

Для коррекции заикания, а точнее реабилитации заикающихся, ведущим является комплексный метод, предусматривающий воздействие разных специалистов (клиницистов, логопедов, психотерапевтов, психологов), в основном на базе клиники. В настоящее время, одним из ведущих комплексных методов является логопсихокоррекционный, в рамках которого психолого-педагогический комплекс осуществляется специалистом междисциплинарной подготовки (логопсихологом). Все больщую популярность приобретают авторские программы реабилитации заикающихся дошкольного возраста (Л.З. Арутюнян, Е. Ю. Рау, Е.Н. Садовникова), в содержании которых, в процесс логопедического воздействия встраиваются разнообразные арттерапевтические технологии (игро-, сказко-, библио-, ритмо-, танце, изо, мелотерапия и другие), направленные на устранение комбинированных нарушений (речевых, собственно судорожных и неречевых, психофизических) в структуре заикания дошкольников.

Несмотря на имеющиеся в литературе данные по развитию данного направления, новые исследования в этой области не утратили своей актуальности.

Объект исследования — заикания у дошкольников.

Предмет исследования — процесс выявления структуры заикания у дошкольников и его устранение средствами арттерапевтических технологий в системе комплексного логопедического воздействия.

заикание дошкольник логопсихокоррекционный подход.

Цель исследования — выявление структуры заикания у дошкольников и разработка психолого-педагогических рекомендаций по использованию арттерапевтических технологий при устранения заикания у дошкольников в системе комплексного логопедического воздействия.

В основу данного исследования была положена гипотеза о том, что в структуре заикания дошкольников имеются речевые (собственно судорожные) и неречевые (психофизические) нарушения, учет которых необходим при разработке и использовании комбинированных (логопсихокоррекционных) технологий с использованием арттерапии при устранении заикания в системе комплексного логопедического воздействия.

Цель исследования предполагает решение следующих задач:

Провести теоретический анализ специальной литературы;

Выявить речевые (судорожные) и неречевые (психофизические) нарушения в структуре заикания у дошкольников на основе логопедического обследования и анализа рисуночных тестов;

Провести сравнительный анализ данных, собранных разными методами;

Разработать психолого-педагогические рекомендации по использованию арттерапевтических технологий при устранении заикания у дошкольников в системе комплексного логопедического воздействия.

Методы исследования:

теоретический анализ, экспериментальное исследование констатирующего типа с использованием методик логопедического обследования и анализа рисуночных тестов.

Структура выпускной квалификационной работы: работа представлена введением, тремя главами, заключением, списком литературы, включающим 48 источников на русском языке. Основной текст работы представлен на 75 страницах компьютерного текста с использованием 5 рисунков, 4 диаграмм и приложения.