Оценки эффективности разработанной программы работы с учащимися специальной медицинской группы

Физическое развитие. По массе тела девочки ОМГ и СМГ в 5 классе не отличаются (р > 0,05). В 6 и 7 классах в СМГ нет достоверных отличий с нормативным показателем.

Длина тела у девочек ОМГ и СМГ в 5 классе больше нормативного показателя (р < 0,05). В 6 классе длина тела девочек СМГ достоверно превышает показатели ОМГ и ПМГ, в 7 и 8 классах этого не наблюдается.

Окружность головы у девочек СМГ не имеет достоверных различий в 5, 7 и 8 классах по сравнению с нормативным показателем. Достоверных различий между группами по окружности головы нет (р > 0,05).

Окружность грудной клетки во всех медицинских группах в 5 и 7 классах не имеет достоверных различий с нормативным показателем (р > 0,05). Показатель девочек СМГ в 5−8 классах достоверно выше, чем в ПМГ.

Жизненная емкость легких девочек ОМГ и ПМГ в 5 и 8 классах отстает от нормативного показателя, в СМГ с 6 по 8 класс не отличается от него. ЖЕЛ девочек СМГ за весь период заметно выше аналогичного показателя девочек других групп.

По показателю биологического созревания девочки медицинских групп с 5 по 8 класс соответствуют возрасту.

Сила кисти в ОМГ и ПМГ с 5 по 8 класс ниже нормативного показателя. Показатель СМГ не отличается от нормативного. Сила кисти девочек СМГ превышает показатели ОМГ и ПМГ с 5 по 8 класс.

По физической подготовленности: показатель скоростных качеств девочек всех медицинских групп с 5 по 8 класс был ниже нормативного, у девочек СМГ в динамике с 5 по 8 класс он не отличался от показателей девочек остальных групп.

Показатель выносливости девочек СМГ не имел отличий с показателями нормы и остальных групп (р>0,001).

Сила рук в ОМГ, ПМГ, и СМГ с 5 по 8 класс ниже нормативного показателя, но у девочек СМГ выше, чем в остальных группах.

Сила туловища девочек в 5 классе ОМГ и с 5 по 8 класс СМГ не имела достоверных различий с нормативным показателем, в 11М1' за весь период была достоверно ниже его.

Гибкость у девочек СМГ в динамике с 5 по 8 класс была равна нормативному показателю (р < 0,05).

Координация движений в динамике с 5 по 8 класс во всех медицинских группах была достоверно ниже нормативного показателя (р < 0,05).

Скоростно-силовые девочек ОМГ и ПМГ с 5 по 8 класс достоверно ниже нормативного показателя, показатель СМГ с 5 по 8 класс не отличается от него. С 5 по 8 класс скоростно-силовые качества девочек СМГ выше, чем в ОМГ и ПМГ.

Сила кистей рук в ОМГ и ПМГ с 5 по 8 класс достоверно ниже нормативного показателя, в СМГ за этот же период с ним нет достоверных различий (р > 0,05). Показатель силы кистей рук СМГ с 5 по 8 класс был достоверно выше, чем в ОМГ и ПМГ.

Показатель теппинг-теста с 5 по 8 класс в СМГ не имел достоверных различий с нормативным (р < 0,05).

По функциональному состоянию: частота сердечных сокращений в ОМГ и ПМГ с 5 по 7 класс была достоверно выше нормативного показателя, в 5, б и 8 классах СМГ практически от него не отличалась (р > 0,05). Различия между СМГ и остальными группами с 5 по 8 класс носили достоверный характер (в CMI" ЧСС ниже) (табл. 15, 16, 17, 18 прил. 1).

Частота дыхания в СМГ в 7 и 8 классах не имела достоверных различий с нормативным показателем (р < 0,05). У девочек СМГ данный показатель с 6 по 8 класс ниже, чем в остальных группах.

Показатель САД в 5 и 7 классах во всех группах не имеет различий с нормативным. САД у девочек СМГ в 6 классе имеет достоверные различия с ОМГ и ПМГ и ближе к нормативному показателю.

Показатель ДАД у девочек ОМГ в 5 классе достоверно ниже нормативного показателя, в 6 и 7 классах отличий нет, в СМГ за весь период различий с нормативным показателем не наблюдалось.

Время восстановления после нагрузки во всех группах с 5 по 8 класс было выше нормы. По наименьшие различия с нормой наблюдались в СМГ.

Индекс Руфье-Диксона с 5 по 8 класс в ОМГ и ПМГ был достоверно выше нормативного. Показатели СМГ с 5 по 8 класс были ниже, чем в остальных группах.

Коэффициент эффективности кровообращения с 5 по 8 класс в ОМГ и ПМГ и в 7 СМГ был достоверно ниже нормы (р 0,05).

По устойчивости в позе Ромберга девочки СМГ не имели достоверных различий с нормой (р > 0,05). В динамике с 5 по 8 класс показатель пробы Ромберга девочек СМГ достоверно отличался от показателей R ОМГ и ПМГ (больший процент девочек СМГ сохраняли устойчивость в позе Ромберга).

Жизненный индекс с 5 по 8 класс СМГ не имел достоверных различий с нормой (р>0,05), ЖИ девочек СМГ с 5 по 8 класс был выше, чем в ОМГ и ПМГ.

Коэффициент выносливости в 5−7 классах СМТ не отличался от нормативного показателя.

Таким образом, по показателям функционального развития СМГ достоверно отличалась от остальных групп, с нормой эти отличия были менее резкими, чем в ОМГ и ПМГ.

Комплексные исследования, проведенные в средней общеобразовательной школе № 55, выявили следующее. Занятий физической культурой в СМГ до начала учебного 2004 года не проводилось, дети, отнесенные по состоянию здоровья к СМГ, освобождались от уроков физической культуры. В результате этого у школьников СМГ отсутствовала достаточная для развития двигательная активность. Следствием гипокинезии стало снижение адаптационных возможностей организма учащихся СМГ, которое проявилось, например, в виде дезаптационных реакций кардиореспираторной системы на дозированные физические нагрузки. У девочек СМГ достоверно ниже физическая подготовленность, по сравнению с учащимися ОМГ. У учащихся СМГ снижена резистентность организма, следствием чего явилась высокая заболеваемость (количество пропусков по болезни). В связи с пропусками по болезни, дети СМГ хуже усваивали учебный материал. Структура заболеваемости учащихся СМГ имеет свою специфику.

В соответствии с особенностями функционального состояния организма учащихся СМГ были разработаны учебная программа и методические рекомендации по физической культуре для специальной медицинской группы.

Основной задачей учебной программы по физическому воспитанию в СМГ является оздоровительная направленность при освоении знаний и навыков и развитии физических качеств школьников. Были введены новые методы срочного контроля за общим состоянием организма учащихся на уроке физической культуры (Л.Л. Васильков). Комплексная программа для учащихся СМГ включала методы закаливания, рационального питания и режима дня, самостоятельных занятий физической культурой дома, гигиенических мероприятий.

Для проведения педагогического эксперимента были взяты учащиеся СМГ 5-х классов (параллель) и в течение 4-х лет (с 5 по 8 класс) проводились занятия физической культурой по разработанной учебной программе. Контрольными служили показатели учащихся СМГ до проведения педагогического эксперимента, учащихся ПМГ и ОМГ, нормативные показатели морфофункционального развития и физической подготовленности.

Учебные программы физической культуры в СМГ по сетке часов годового планирования по разделам программы соответствуют принятой учебной программе по физической культуре для средних школ. Были изменены дозировки физических нагрузок по объему, интенсивности, интервалы отдыха: исключены некоторые упражнения. Сделан акцент на упражнения по коррекции осанки, дыхательные упражнения. Усилен врачебный и педагогический контроль на занятиях, создан благоприятный психологический климат. Учащимся СМГ и их родителям даны рекомендации по режиму дня, питанию, закаливанию, самостоятельным занятиям физкультурой дома. Проводился контроль за выполнением оздоровительных мероприятий в домашних условиях.

В результате проведения педагогического эксперимента с 5 по 8 класс (с 2003;2004 уч. г. по 2005;2006 уч. г.) были получены следующие показатели эффективности предложенных нами оздоровительных и учебных программ. У учащихся СМГ приблизились к норме адаптационные возможности организма, повысилась резистентность организма, нормализовалось психоэмоциональное состояние, улучшилась успеваемость.

Таким образом, можно утверждать, что разработанная нами оздоровительная и учебная программа по физическому воспитанию в средней школе для детей СМГ эффективна и может быть внедрена в других школах.