Заключение. 
Процесс развития умений аудирования профессионально-ориентированных аудиовизуальных текстов у студентов, обучающихся по направлению "Международные отношения"

В заключительной части настоящей работы хотелось бы подчеркнуть основные выводы, к которым мы пришли на основе анализа научной литературы и проведенного исследования.

В настоящее время при обучении английскому языку студентов, обучающихся на неязыковых факультетах, применяются коммуникативный, компетентностный подходы, а также подходы, основанные на теории множественного интеллекта и цикла работ. С точки зрения методов, активно используются, аудиовизуальный метод, коммуникативный метод, и метод проектов. Особое значение в процессе обучения иностранным языкам (в рамках изучаемой специальности) имеет прохождение массовых открытых онлайн курсов, например, на таких образовательных платформах, как Coursera и FutureLearn.

Профессионально-ориентированный подход является одним из актуальных подходов в обучении иностранных языков. В рамках данного подхода, обучение строится с учетом профессиональных потребностей студентов. Однако, несмотря на свою актуальность, данный подход нуждается в дальнейшем исследовании, поскольку отсутствует конкретная система построения обучения. Недостаточная глубина изучения указанного подхода также отражается и в его наименовании: некоторые ученые называют его «профессионально-ориентированным обучением», другие «профессионально-ориентированным подходом к обучению иностранных языков». В основном, в контексте профессионально-ориентированного подхода ученые фокусируются на отборе профессионально-ориентированных текстов. Выделяют ряд критериев, которым необходимо следовать при отборе текстов. Мы следовали следующим: профессиональная направленность информации текста; аутентичность профессиональных источников; учет уровня профессиональной и языковой подготовки студентов; жанрово-стилевое разнообразие видеотекстов.

В настоящем исследовании в рамках профессионально-ориентированного подхода к обучению подразумевалось обучение аудированию и развитие умений аудирования студентов, специализирующихся в области международных отношений. В соответствии с этим, нами был создан сайт «Be up-to-date with MD» на основе веб-сервиса Google sites, который содержит более пятидесяти заданий в настоящий момент. Данный сайт выступает в качестве банка заданий. Задания разработаны на основе новостных репортажей, связанных с политикой (BBC news, CNN, Euro news, The Guardian, Russia Today и т. д.), аналитических сообщений, фрагментов фильмов о политических событиях и выдающихся деятелях в сфере международных отношений и политики. Эти задания могут быть полезны как студентам, так и преподавателям. Студенты смогут самостоятельно совершенствовать свои умения аудирования, расширять свои фоновые знания, развивать свои критические умения и т. д. Преподаватели, в свою очередь, могут воспользоваться готовыми заданиями, вместо разработки таких же. Особенностью данного банка заданий заключается в том, что его количество будет постоянно возрастать с появлением новых политических новостных репортажей и т. д.

Необходимо отметить особенность создания Google сайта. Создание сайта в рамках веб-сервиса Google сайты не требует специальных знаний программирования, что делает его использование доступным для каждого преподавателя. Посредством данного сайта преподаватель может создать «виртуальную аудиторию» для занятий со студентами, которая будет также развивать учебную автономию студентов.

При разработке систем упражнений к видеотекстам мы акцентировали свое внимание на развитии умений понимания основного содержания (listening for gist), поиска запрашиваемой информации (listening for specific information) и детального понимания (listening for detail). Все задания были составлены в соответствии с дотекстовым и текстовым этапами работы над видеотекстом, поскольку наша цель заключается в развитии умений аудирования, послетекстовый этап, как известно, направлен на развитие умений продуктивных видов речевой деятельности.

Проанализировав анкеты, мы выявили, что продолжительность изучения английского языка у всех студентов разная: 47% студентов изучают английский язык в течение 8−11 лет, 27% - 4−5 лет, 26% - 3 года. Также стоит отметить, что большинство студентов (67%) не имело опыта проживания в англоязычных странах, только 33% студентов проживали н протяжении одного года с целью изучения английского языка. Исходя из этого, мы можем предположить, что большое количество студентов развивают свои умения аудирования посредством просмотра фильмов, сериалов, новостных репортажей на английском языке или общения с носителями английского языка, которые проживают на территории Таджикистана.

Анализ выполненных студентами тестов показал, что большинство студентов испытывают сложности с незнанием значений языковых единиц (45% студентов), неумением предоставления полных и развернутых ответов (более 60% студентов), также с неумением нахождения запрашиваемой информации (более 50% студентов) и неумением выполнения заданий, направленных на проверку детального понимания видеотекста (более 40% студентов).

Наряду с перечисленными трудностями, с которыми столкнулись студенты при выполнении заданий, можно также указать допущенные ими грамматические ошибки. Были выделены четыре группы ошибок: ошибки, связанные с согласованием (артикля с существительным; определяемого слова с придаточной частью; субъекта и предиката; числительных с существительными), с использованием (артиклей; пассивного/активного залога; предлогов; устойчивых грамматических конструкций; конструкций с негативным значением в предложениях с позитивным значением), опущение глагола to be и орфографические ошибки.

Таким образом, разработка данной системы упражнений актуальна, поскольку у студентов имеется потребность в ней. Посредством нее студенты могут регулярно узнавать новости о происходящих событиях в политике и одновременно развивать свои умения аудирования.