Развитие творческих способностей учащихся 3 класса в процессе создания иллюстраций на уроках изобразительного искусства

Задачей данного этапа было: пронаблюдать, изменится ли уровень развития творческих способностей учащихся в процессе иллюстрирования сказки Г. Х. Андерсена «Снежная королева».

В ходе формирующего эксперимента нами был проведён ряд интегрированных уроков по изобразительному искусству (см. табл. 5), главной целью которых было развитие творческих способностей. Уроки мы проводили со всем классом, наблюдали за всеми детьми, уделяя особое внимание тем, у кого уровень творческих способностей был ниже, чем у остальных учащихся: мы старались вовлечь их в активную деятельность, задавали вопросы, поясняли непонятные моменты.

Отбор содержания уроков происходил в соответствии с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учеников и в соответствии с целями уроков. Для того чтобы повысить продуктивность учебной деятельности, нами был выбран интегрированный тип урока, позволяющий в большей степени, чем обычный урок, развить творческие способности учащихся, обогатить их мышление и кругозор. Это способствовало реализации задач урока и формированию универсальных учебных действий и информационной компетентности у учащихся.

Таблица 5.

Задачи уроков:

• · формировать основы анализа художественного текста, исходя из принципа единства формы и содержания;
• · воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение;
• · развивать интерес к рисованию и способности к творческому мышлению и иному восприятию мира;
• · развивать умение создавать яркие, необычные и интересные образы;
• · воспитывать трудолюбие, аккуратность;
• · пробуждать интерес к окружающему миру и творческим экспериментам;

Формируемые УУД:

Личностные: уметь организовывать себя на выполнение поставленной задачи; уметь оценивать трудность предлагаемого задания; формировать умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формировать умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

Предметные: применять знания и умения на практике, совершенствовать навыки рисования, развивать творческое мышление и способности;

Метапредметные:

Регулятивные: сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; самостоятельно выделять и прогнозировать тему и цель урока; проявлять самостоятельность;

Познавательные: уметь делать выводы, оперируя с предметами и их образами; уметь искать новое в привычном; уметь извлекать информацию из иллюстраций и текстов; уметь находить различные пути решения поставленных задач;

Коммуникативные: уметь высказывать свои мысли, уметь донести свою позицию до других, учитывая разные мнения.

Урок 1. «Создание разворотной или полосной иллюстрации к сказке Г. Х. Андерсена „Снежная королева“».

Целью урока было развитие творческих способностей в процессе иллюстрирования рассказов 1 и 2 из сказки «Снежная королева».

На уроке присутствовали 20 учеников.

Тема урока была выбрана в связи со временем года.

В начале урока был задан вопрос, касающийся личного читательского опыта учеников, об изученных ранее сказках, что способствовало созданию положительной эмоциональной атмосферы. Чтобы узнать тему урока, детям было предложено разгадать ребус. Быстрее всего с этим заданием справились: Родион С., Арсений А. и Оля Щ. Трое учащихся не смогли найти решение без посторонней помощи. После разгадки ребуса были заданы некоторые вопросы по сюжету произведения; результаты показали, что большинство детей знакомы с произведением по его экранизациям, а не по оригинальному тексту. На вопрос: «Кому принадлежало зеркало?» — все дети ответили: «Снежной королеве», — что является верным только по отношению к экранизациям данной сказки.

В течение урока была проведена работа с текстом: слушание, чтение по ролям и анализ произведения. Это способствовало лучшему пониманию и закреплению материала, формированию представлений о сюжете и образах героев. Все дети принимали активное участие в работе, большинство ответов на поставленные вопросы были верными. Самые активные: Давид Х., Соня К. и Глеб В., — и учащиеся, давшие наиболее полные ответы:

Лев П., Вова Г., Женя П. и Лада М., — получили дополнительную отметку за урок «отлично».

После изучения текста сказки была организована работа с иллюстрациями: ребята узнали о разворотных и полосных иллюстрациях, посмотрели презентацию с примерами работ известных художников, иллюстрировавших «Снежную королеву». Особое внимание было уделено цветовому решению, пропорциям и композиции различных объектов. Затем ученикам было предложено выбрать тему своего рисунка, что, в отсутствии ограничений, позволило им лучше раскрыть образы героев произведения.

Рис. 1.

В процессе создания иллюстраций учащиеся старались воплотить все идеи и выразить свою индивидуальность, работали сосредоточено и аккуратно, но были среди них и такие, которым не хватало навыков рисования для передачи возникшего образа. Среди них: Женя П., Вова Г., Лев П., Тимур Б. У этих учеников работы получились трудными для понимания окружающими и требующими дополнительных пояснений. Но в целом все с заданием справились.

Рис. 2 Рис. 3

В конце урока ребята участвовали в обсуждении работ, выбирали лучшие, анализировали ошибки и удачные решения. В результате самой оригинальной иллюстрацией была выбрана работа Родиона С., на которой изображено как «король троллей, сидя на троне, наблюдает за поднятием его слугами зеркала на небеса по волшебному бобовому стеблю» (см. рис. 1). Самой красивой и проработанной стала иллюстрация Даши М. «Снежная королева идёт в гости» (см. рис. 2). Многие ученики признали достойными работы Даши Б. (см. рис. 3), Полины Ж. (см. рис. 4) и Лады М. (см. рис. 5).

Рис. 4 Рис. 5

Главными недочётами рисунков признали: отсутствие фона (у большинства работ), неаккуратное исполнение — непропорциональные тела, плохо прокрашенные объекты.

Большая часть класса получила отметку «хорошо».

Урок 2. «Создание полуполосной иллюстрации к сказке Г. Х. Андерсена „Снежная королева“».

Целью урока было развитие творческих способностей в процессе иллюстрирования рассказов 3 и 4 из сказки «Снежная королева».

На уроке присутствовали 20 учеников.

В начале урока был проведён опрос по пройденным ранее рассказам, а так же предлагалось угадать, что произойдёт с героями сказки дальше. Вопросы были адресованы сначала малоактивным учащимся, чтобы включить их в творческую деятельность. Большинство детей предлагали следующие варианты: встреча с разбойниками, знакомство с принцем и принцессой, спасение Кая, путешествие Герды к замку Снежной королевы. Озвучив свои версии, ребята приступили к работе с текстом: слушали, читали по очереди и по ролям, анализировали полученную информацию, выдвигали предположения о будущем Герды. Больше всего их интересовало, почему старуха так поступила с девочкой и «зачем она вообще была ей нужна»; а из появившихся героев ворон понравился учащимся больше остальных, но несмотря на это при просмотре рисунков выяснилось, что только двое из присутствующих нарисовали иллюстрации с его участием, четверо выбрали сюжетом рисунка спальню принцессы и её мужа, остальные изобразили домик женщины, умевшей колдовать. Никто из ребят не захотел рисовать Герду в саду колдуньи. При работе с текстом отдельное внимание было уделено важным деталям, дополняющим образы героев. Наиболее активно участвовали в обсуждении и анализе произведения Женя Б., Глеб В., Даша М., Арсений А. и Матвей А. Они получили дополнительную отметку за урок «отлично».

Завершив работу с текстом сказки, ребята продолжили знакомство с видами иллюстрации. На данном уроке они узнали о полуполосной иллюстрации, посмотрели презентацию с примерами работ известных художников, иллюстрировавших «Снежную королеву». Особое внимание при просмотре было уделено фону, сочетанию цветов и построению композиции. После этого ученикам, как и на предыдущем уроке, было предложено выбрать тему своего рисунка.

В процессе самостоятельной работы учащимся оказывалась индивидуальная помощь: у некоторых ребят, решивших рисовать спальню принца и принцессы, возникли трудности с изображением кроватей в виде лилий. Женя П. отказался от помощи и изобразил обычные кровати.

Рис. 6 Рис. 7

В конце урока ученики выбрали лучшие работы. Среди них оказались иллюстрации «Домик женщины, умевшей колдовать» Сони К. (см. рис. 6) и Даши Б. (см. рис. 7), а также работа Даши М. (см. рис. 8), которая нарисовала Герду, разговаривающую с вороном. Несмотря на отсутствие фона, эта иллюстрация выделялась среди других техникой исполнения и оригинальностью сюжета. Отдельного внимания удостоилась работа Жени Б. (см. рис. 9): только она изобразила деревянных солдат перед домиком старушки. Недостатком половины работ было признано отсутствие фона. В связи с практически полным отсутствием цвета и деталей неаккуратными выглядели рисунки Димы Ш., Жени П. и Глеба В.

Рис. 8 Рис. 9

Большинство учащихся получило за урок хорошие отметки.

Урок 3. «Создание иллюстрации на полях к сказке Г. Х. Андерсена „Снежная королева“».

Целью урока было развитие творческих способностей в процессе иллюстрирования рассказов 5 и 6 из сказки «Снежная королева».

На уроке присутствовали 24 ученика.

Урок начался с повторения пройденного материала: учащиеся «по цепочке» восстанавливали ход событий сказки, после чего Олеся Б. напомнила всем, какие виды иллюстраций они изучали на предыдущих уроках и их особенности. После чего ребята, сменяя друг друга, выразительно читали по ролям пятый рассказ и отвечали на вопросы по тексту. Роли разбойников и голубей произносились одновременно двумя учениками, что делало процесс чтения увлекательнее и создавало положительный эмоциональный настрой. Пара — Оля Щ. и Арсений Н. — получила отметку «отлично» за выразительность и эмоциональность прочтения. Далее нами был использован приём чтения с остановками: учащиеся слушали отрывки из рассказа и анализировали их. Самые интересные и подробные ответы дали: Олеся Б., Глеб В., Женя П., Матвей А., Лев П. и Вова Г. Они получили дополнительную отметку за урок «отлично». Закончив работать с текстом сказки, ребята приступили к изучению такого вида иллюстраций, как иллюстрации на полях; их особенность заключается в том, что они обычно располагаются внутри текста и не требуют наличия фона. Просмотрев и проанализировав работы художников-иллюстраторов к сказке «Снежная королева», учащиеся выбрали из предложенных тем для рисования ту, которая нравится каждому из них, и приступили к созданию иллюстрации. Большинство учеников решило нарисовать северного оленя, однако у некоторых ребят возникли трудности с его изображением. Даша М., Лада М. и Таня Б. попросили вернуть иллюстрацию художника Валерия Алфеевского и стали срисовывать оленя с неё.

Рис. 10 Рис. 11

Учащиеся старались работать аккуратно: уделяли внимание деталям, хорошо прокрашивали изображения. Злата Г. изобразила на одном рисунке сразу несколько героев: северного оленя, лапландку, финку, маленькую разбойницу, помощника Снежной королевы и ангела (см. рис. 10). Ваня Ф. нарисовал две работы по одной теме — «Воин Снежной королевы»; первая его работа выглядит неаккуратно, вторая прокрашена лучше и представляет собой более ясный образ. Иллюстрация Вовы П. также кажется нарисованной неаккуратно, но проблема заключается не в спешке или его нежелании создать цельный образ, а в нехватке художественных навыков. На рисунке Максима С. видны контуры первоначального изображения — северного оленя, — поверх которого нарисован воин Снежной королевы: видимо, не справившись с понравившейся темой, он решил не просить помощи, а выполнить более простое задание. В целом все учащиеся с работой справились и закончили её к моменту обсуждения.

Рис. 12.

Лучшими иллюстрациями были признаны: работа Златы Г., «Герда и северный олень» Баира А. (см. рис. 11), «Герда» Анжелы В. (см. рис. 12),.

«Маленькая разбойница» Олеси Б. (см. рис. 13) и «Северный олень» Лады М. (см. рис. 14).

Рис. 13 Рис. 14

После просмотра созданных иллюстраций и анализа, допущенных в ходе работы, ошибок, учащимся было рассказано о ещё одном виде книжной иллюстрации — буквице или инициале. Приведённые примеры вызвали у учащихся интерес, и им было предложено в качестве домашнего задания заполнить полученные буквы орнаментом или узором.

Все учащиеся получили за урок отметки «хорошо» и «отлично».

Урок 4. «Создание иллюстрации для обложки книги к сказке Г. Х. Андерсена „Снежная королева“».

Целью урока было развитие творческих способностей в процессе иллюстрирования 7 рассказа из сказки «Снежная королева».

На уроке присутствовали 23 ученика.

В начале урока учащиеся восстанавливали последовательность событий приключения Герды, рассказывая «по цепочке» от лица любого второстепенного персонажа присутствовавшего в тот момент. Очень подробно и выразительно от лица маленькой разбойницы рассказал обо всём Матвей А. Интерес у учащихся вызвали также повествования «ворона» — Родиона С. — и «северного оленя» — Глеба В. После пересказа, ребята прослушали последний рассказ сказки и ответили на вопросы. Наиболее активные ученики получили дополнительную отметку за урок.

Когда учащиеся закончили работать с текстом, им был задан вопрос:

«Как вы думаете, на что читатель обращает своё внимание при выборе книги?». Почти все дети ответили: «На обложку книги. На иллюстрацию», — после чего удостоверились в верности своих ответов. Получив всю необходимую информацию про иллюстрации для обложки книги, выбрав тему своей работы и проанализировав работы художников, ученики приступили к рисованию. Следует отметить, что при обсуждении наглядных примеров были озвучены все ошибки и недочёты, ранее допускаемые учащимися в работах, а также были даны советы по использованию цветов и созданию правильной композиции рисунка. Особое внимание было обращено на необходимость наличия фона в работе.

При создании иллюстраций было разрешено использовать любые художественные материалы и их сочетания. Большинство ребят предпочли рисовать гуашью.

В процессе самостоятельной работы учащимся оказывалась индивидуальная помощь при возникновении затруднений: на интерактивной доске было продемонстрировано, как можно нарисовать корону Снежной королеве и как изобразить её сидящей на троне. Ребята старались учитывать в своих рисунках все замечания и прошлые ошибки. В результате, только несколько рисунков не имеют фона; среди них работы Тимура Б. и Вани Ф. Не совсем удачной для обложки книги можно назвать иллюстрацию Родиона С.: он нарисовал пейзаж пастельных тонов, без героев. В целом все учащиеся с работой справились.

Рис. 15 Рис. 16 Рис. 17

В конце урока состоялось обсуждение готовых иллюстраций. Лучшей была названа работа Златы Г. (см. рис. 15): на рисунке всё изображено подробно, большое внимание уделяется деталям, в особенности узорам, использована подходящая цветовая гамма, техника исполнения работы очень хорошая. Второе место было отдано «Герде», технично и точно изображённой Дашей М. (см. рис. 16). Стоит отметить, что Даша М. единственная из ребят нарисовала тень, отбрасываемую героиней. Третье место заняла иллюстрация Даши Б. за оригинальность работы — только у неё на рисунке присутствует олень — и достойное воплощение своей задумки (см. рис. 17).

Большинство учащихся получило за созданные иллюстрации оценки «хорошо» и «отлично».

Рис. 18.

Проведённая нами серия уроков способствовала развитию творческих способностей учащихся. Анализ детских иллюстраций показал следующие качественные изменения:

• · в работах появилось больше деталей (реснички, узор на ткани одежды, выражение эмоций на лицах героев и т. д.), композиционное построение стало сложнее (см. рис. 18);
• · учащиеся начали уделять внимание фону рисунка: на первом уроке фон сделали 7 учеников из 20, на последнем — 16 из 24;
• · повысилась аккуратность исполнения работ: изображения стали более чёткими и пропорциональными, улучшилась техника раскрашивания (в последних работах практически отсутствуют «белые пятна»);
• · ребята начали использовать в своих работах сочетания различных цветов и их оттенков.