Заключение. 
Особенности осуществления взаимосвязей предметных областей "технология" и "естествознание"

Итак, в заключении, подводя итоги выпускной квалификационной работы нам бы хотелось еще раз подчеркнуть, что проблема взаимосвязей предметов, имея историю, в настоящее время разрабатывается исходя из современных требований, предъявляемых обществом к школе. Особенно важны межпредметные связи для формирования у учащихся научного мировоззрения, для их нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Далеко не исчерпаны все возможности для совершенствования методики реализации межпредметных связей. Поиск новых способов и приемов обобщения материала на межпредметной основе общая задача учителей, методистов, ученых педагогов. На сегодняшний день назрела необходимость осуществления в каждой школе ряда конкретных мер, направленных на использование межпредметных связей.

Межпредметные связи в начальном школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение младшими школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании младших школьников. Подчеркнем комплексный характер проблемы межпредметных связей, поскольку она охватывает все компоненты учебно-воспитательного процесса. Ее актуальность для педагогической теории и школьной практики несомненна. Надо отметить, что такие уроки повышают интерес к предмету технологии, помогают всестороннему развитию личности обучающегося, воспитывают любовь к Родине, к окружающему миру.

Уроки технологии в начальной школе носят интегративный характер, в содержании переплетаются основы различных наук: математики, русского языка, изобразительной деятельности и др. Особенно отчетливо прослеживается взаимосвязь предметных областей технология и естествознание.

Обеспечение тесной связи между уроками технологии и окружающим миром в начальной школе, а также с другими предметами способствует более глубокому усвоению материала, пониманию его практической значимости и необходимости.

В ходе практической работы нами были выявлены и обоснованы идеи объединения информации об окружающем мире с разнообразной творческой деятельностью и пришли к выводу, о том что, связь между предметами окружающий мир и технология тесна и интеграция «Окружающего мира» и.

«Технологии» возможна, поскольку каждый из предметов вносит свой вклад в овладение понятием: знания, подкрепленные технологической поддержкой, не «улетучиваются», а трудовая деятельность, насыщенная интеллектуальной поддержкой, способствует развитию познавательной активности и самостоятельности.

Далее нами было определено отношение учащихся 3 класса к необходимости осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание и оно оказалось положительным; разработана серия уроков технологии во взаимосвязи с окружающим миром для учащихся 3 класса.

Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что уроки технологии занимают важное место в системе развивающего обучения и решают не только частные задачи художественного воспитания, но и посредством взаимосвязи с другими предметами в частности с окружающим миром, способствует активизации мыслительной деятельности, общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.