Введение. 
Особенности изучения темы "Формы защиты образовательных прав" в условиях профессиональной образовательной организации

Актуальность исследования. Эффективность функционирования современного производства зависит в первую очередь от уровня подготовки специалистов. Современные образовательные технологии должны учитывать специфику трудовой деятельности в условиях рыночной экономики. Рыночная экономика предъявляет к выпускникам среднего специального образования требования, в числе которых профессиональная компетентность, способность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результат своей деятельности.

В процессе обучения за сравнительно небольшой промежуток времени студент должен получить базовые знания, умения и навыки. Наиболее продуктивной формой обучения являются деятельностные технологии, которые включают в себя деловые игры, составляющие необходимое условие формирования профессиональных компетенций.

Принципиально важным является то, что деловые игры представляют собой систему моделирования будущей профессиональной деятельности студентов, так как именно системный подход позволяет обеспечить более полную отработку функций профессии или, другими словами, сформировать профессиональные компетенции современного специалиста.

При обучении систему деловых игр строят на ряде факторов:

ь Игры формируют систему профессиональных компетенций специалиста, развиваясь от простых к сложным, на протяжении всего периода обучения;

ь Они способствуют объединению в единое целое различных дисциплин, имеют комплексный характер;

ь Деловые игры моделируют деятельность руководителей и специалистов, строятся на практических примерах конкретных предприятий, на связи обучения теории с производством.

Преимуществом деловых игр является то, что, приняв на себя ту или иную роль, участники игры, интересы которых могут не совпадать, вступают во взаимоотношения друг с другом. Конфликтная ситуация, которая создается в результате, сопровождается естественной эмоциональной напряженностью, тем самым повышается интерес участников к ходу игры. Во время игры участниками демонстрируются не только знания, умения присущие конкретной профессии, а также такие черты характера как коммуникативность, решительность, инициативность, оперативность, активность, общая эрудированность, от которых не редко зависит ход игры. Моделирование типичных производственных ситуаций во время деловой игры, в ходе которых ее участники ведут напряженную умственную работу, позволяет коллективно искать оптимальные решения, применять теоретические знания и собственный практический опыт. Практические навыки, приобретаемые в процессе деловой игры, позволяют молодым специалистам избегать ошибок, которые могут возникнуть в самостоятельной трудовой деятельности.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод, что в настоящее время использование деловых игр в обучении является актуальным.

Актуальность исследования обусловила выбор темы: «Разработка и применение деловых игр в процессе обучения праву» .

Цель исследования: обоснование необходимости использования деловых игр в процессе обучения праву и разработка деловой игры по одной из дисциплин права.

Объект исследования: процесс обучения праву.

Предмет исследования: применение деловых игр в процессе обучения праву.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• 1. Раскрыть теоретические аспекты деловой игры;
• 2. Рассмотреть трудности проведения деловых игр в процессе обучения;
• 3. Проанализировать особенности обучения праву в ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики» ;
• 4. Разработать деловую игру.

Теоретико-методологическая база исследования: Многочисленные научные исследования и литературные публикации подтверждают, что в течение последних десятилетий деловые игры достаточно широко внедрились в производство, экономику, теорию управления, общественную деятельность и образование. Основополагающими при конструировании и использовании деловых игр можно выделить работы, следующих авторов: Ю. С. Арутюнова, М. М. Бирштейн, Н. В. Борисовой, В. Н. Буркова, С. В. Емельянова и А. Г. Ивановского, В. Ф. Комарова, И. С. Ладенко, Л. Н. Матросовой, В. Я. Платова, В. А. Трайнева и др. В работах этих авторов даны основные характеристики учебной деловой игры, показан развернутый анализ проблемы внедрения учебных деловых игр в процесс обучения. В. М. Ефимовым и Г. Л. Пельманом предпринята попытка определить место деловой игры в общей системе игр, а также в работах А. А. Вербицкого отражена психологическая сторона использования деловых игр.

Методы исследования:

теоретические — изучение литературы по проблеме исследования, сравнение, синтез и анализ;

практические — наблюдение, беседа, математические и статистические методы, индукция и дедукция, изучение практического опыта по данной проблеме.

База исследования: Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Профессиональная Образовательная Организация «Златоустовский Техникум Технологий и Экономики» (ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики»).

Практическая значимость заключается в том, разработанная деловая игра может быть использована на практике в процессе обучения праву в любом образовательном учреждении.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и одного приложения.