Введение. 
Ознакомление дошкольников с природой

Коренные преобразования всех сфер жизни общества потребовали настоятельной необходимости глубокого переосмысливания сложившейся системы воспитания и образования подрастающего поколения. Всесторонне развитие личности, максимальная реализация способностей каждого — главная ее цель.

Математические понятия выражают сложные отношения и формы действительного мира, но, прежде всего, количественные отношения и пространственные формы. Абстрактность объектов математики с одной стороны, и конкретность, наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников с другой, создают объективные трудности в отборе содержания знаний, методов и способов их представления для первоначального обучения.

Психологические и педагогические исследования свидетельствуют о больших потенциальных возможностях и резервах развития детского мышления, которое должно эффективно использоваться в обучении детей математике в дошкольном возрасте.

Наиболее перспективным путем обновления содержания дошкольного образования, по мнению многих исследователей, является комплексный подход к обучению и воспитанию.

Необходимость осуществления комплексного подхода к воспитанию нашло определенное развитие в теории и практике отечественной педагогики. Так, в последнее время в теории педагогики комплексный подход к воспитанию получил обоснование как один из ведущих принципов воспитания. Это отражено в трудах И. А. Липского, С. А. Веретенниковой, С. В. Кишко, Д. И. Воробьевой, Л. К. Ладутько, С. В. Шкляр и др.

Актуальность проблемы применения комплексного подхода к решению дидактических задач по ознакомлению дошкольников с природой и по развитию элементарных математических представлений в обучении и воспитании дошкольников обусловила выбор темы курсового исследования «Ознакомление дошкольников с природой как средство развития математических представлений» и определила следующие задачи:

• 1. Раскрыть понятие «комплексный подход» с точки зрения философии, и психологии; определить сущность комплексного подхода в педагогике.
• 2. Определить, какие дидактические задачи по формированию элементарных математических представлений возможно решать в комплексе с дидактическими задачами по ознакомлению дошкольников с природой.
• 3. Дополнить конспекты занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с природой окружающего мира математическим содержанием.
• 4. Проверить эффективность разработанных комплексных занятий на практике.

Цель исследования — разработать конспекты комплексных занятий по ознакомлению дошкольников с природой и развитию у них математических представлений и апробировать на практике эффективность комплексных занятий.

Гипотеза — развитие математических представлений у старших дошкольников будет эффективно при использовании комплексного подхода при решении дидактических задач по ознакомлению детей с природой и по математике.

Объект исследования — процесс ознакомления дошкольников с природой и развития у них элементарных математических представлений.

Предмет исследования — комплексный подход к решению дидактических задач по ознакомлению дошкольников с природой и развитию у них математических представлений.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных.