Инновационные формы работы

Работа с родителями постоянно меняется, традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

«Стержнем активных работ с родителями является активное обсуждение, участники которого рассуждают, аргументируют свои выводы, вступают в дискуссию с оппонентами, т. е. соревнуются умы и таланты. Психологическая наука считает, что каждый коллектив обладает различными неповторимыми особенностями, скрытыми возможностями. Долгое время эта энергия мало использовалась. Лучший способ ее высвобождения — насытить жизнь этого коллектива диалогическим общением, коллективным размышлением, обсуждением» [29, с.220].

К нетрадиционным (инновационным) формам работы с родителями можно отнести родительские встречи, тренинги, ринги, родительские вечера.

Рассмотрим их подробнее.

Интерактивные методы обучения обозначают обучение через участие и взаимодействие Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс обучения. Ведомые педагогом, участники становятся исследователями окружающего мира, а не пассивными слушателями выдаваемых истин.

Эта методология прекрасно себя зарекомендовала именно в тех ситуациях, где могут быть разные точки зрения, многовариантные решения, когда далеко не всегда имеется «правильный ответ».

Используя в работе с родителями интерактивные методы обучения, необходимо помнить:

Начинать надо с того, что уже знакомо, известно, с мнений по этому поводу из личного опыта, затем вместе делать открытия, приобретая новый опыт и новые мысли. У каждого из нас есть определенное представление и суждение об окружающем мире, формируемое из получаемой нами информации — из того, что мы видим, читаем, узнаем с телеэкрана, из обсуждения и обмена мнениями с другими людьми, преломляемое собственным опытом и личностными особенностями. Эти представления являются своеобразным «фильтром», сквозь который мы воспринимаем реальность. Вот почему педагог, играющий роль тренера или ведущего, не должен игнорировать эту реальность, использовать ее в качестве отправной точки, с которой начнется накопление нового опыта.

Необходимо побуждать родителей принимать участие в обсуждении любых тем, таким образом, чтобы дать им возможность учиться друг у друга, насколько это возможно. Каждому из нас всегда есть чему поучиться друг у друга и чему поучить.

Необходимо постоянно думать о том, как помочь участникам перевести собственный опыт на язык действия с тем, чтобы выразить в простых, но эффективных формах свое отношение к позитивным изменениям в обществе.

Основу данной методологии составляет тот желаемый результат, ради которого обучаем. Какими мы хотим видеть обучающихся родителей в результате обучения?

Какие хотим дать знания и умения, какие ценности сформировать?

Желаемый результат с использованием методологии обучения через участие и взаимодействие, заключается в том, что обучающиеся родители в конце этого обучения выйдут не только с определенным багажом знаний, но и способными эти знания применить с пользой для себя и других, используя приобретенные навыки и ценности. Они должны легко адаптироваться в окружающем мире, свободно использовать полученные знания, умения и навыки в любой ситуации человеческой жизни.

Чтобы данная методология успешно использовалась педагогами в работе с родителями, их нужно самих научить проводить родительские собрания, сломить старые стереотипы проведения родительских собраний.

В этом может помочь одна из форм работы с родителями — деловая игра. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение увидеть и исправить ошибку. В работах, посвященных использованию деловых игр в совершенствовании педагогического мастерства называются такие разновидности педагогических игр, как ролевые и соревновательные.

Структура ролевой игры может быть следующей:

Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующих лиц в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования; ход игры, заключающийся в выполнении всеми ее участниками необходимых действий; итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.

Приведем примерное содержание ролевой игры «Мы и наши дети «(родительское собрание) Цель: выработка и закрепление навыков общения с детьми, друг с другом, взаимопонимания; приемов нахождения общего языка, умения предупредить конфликтные ситуации.

Роли: воспитатель, заведующая, мама, бабушка, отец, старшая сестра, родители, члены родительского комитета, педагоги.

Референт (их может быть несколько) ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.

1. Карточка наблюдения референта Беседа воспитателя с родителями. Проанализировать беседу:

насколько воспитатель владеет теорией и практикой вопроса;

в какой степени содержание беседы соответствует теме собрания;

как содержание беседы связано с жизнью детей в группе;

как беседа учитывает интересы родителей, уровень их знаний по данному вопросу;

как воспитатель вызывает интерес к проблеме, желание задать вопросы, выступить;

насколько логично, последовательно, аргументировано воспитатель излагает свои мысли;

умеет ли воспитатель быстро и правильно реагировать на неожиданно возникшую ситуацию.

2. Проанализировать ответы педагога на вопросы родителей:

характер вопросов родителей, о чем они свидетельствуют;

проявляет ли воспитатель в беседе с родителями знание индивидуальных особенностей ребенка;

учитывает ли конкретные условия семейного воспитания;

какими ответами воспитателя родители удовлетворены, какими нет и почему;

на какие вопросы воспитатель ответил неудачно;

как нужно было ответить.

Аналогичные карточки наблюдения готовятся для анализа исполнения других ролей.

Родителям предлагается несколько ситуаций, которые они должны проанализировать и дать свою интерпретацию, например:

«Из калитки детского сада вышли мать и сын. Мама торопится: «Скорее, Сережа, мне очень некогда!» Мальчик весело что-то рассказывает ей, размахивая руками. Мать, не слушая сына, увлекает его вперед. Вдруг мальчик спросил: «Мамочка, а куда ты положила мой подарок?» — «Вот еще! — отмахнулась мать. — Не хватало твоего мусора в квартире!» Мальчик остановился. «Да идем же! Выбросила в урну возле детского сада». Сережа резко вырвал руку и побежал назад. «Куда ты, Сережа, вернись сейчас же!» Но мальчик не остановился.

Вопросы к анализу ситуации: как вы оцениваете поведение мамы Сережи? Почему Сережа не послушался маму? Дайте психологическое объяснение этому факту.

Аналогичным образом продумываются вопросы для анализа поведения всех участников игры.

При подготовке и организации игры следует нацелить ее участников на такое исполнение ролей, которое поставит партнера перед необходимостью мобилизовать все свои знания и опыт для разрешения конкретных педагогических ситуаций. Только в этом случае игра пройдет живо, интересно, и даст положительный результат.

Стремление участников игры дать партнерам задание посложнее, имеющее не одно, а несколько решений, сближает ролевые игры с другой разновидностью педагогических игр — соревновательными. Они отличаются тем, что развивают умение быстро реагировать на возникшую ситуацию, на неожиданные повороты игры, анализировать суть выступлений, грамотно аргументировать свою точку зрения. При организации таких игр, кроме жюри, в которое могут входить заведующий, методист, наиболее опытные педагоги, определяются составы двух и более команд. Они могут создаваться как на основе личных симпатий и склонностей, так и на основе более или менее равномерного распределения сил.

Сегодня педагог видит альтернативу: можно, оказывается, работать по-разному и получать высокий конечный результат.

Педагог должен иметь педагогическую свободу, самостоятельность выбора наиболее эффективного в сложившейся ситуации варианта действия; обладать нравственными качествами добротой и отзывчивостью, широтой и искренностью, порядочностью; с уважением относиться к окружающим.

Диалог, дискуссия — стали подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора владеет далеко не каждый.

Диалог — это разговор двух или более людей, их беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон той проблемы, о которой идет речь. Спора при этом не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения.

Дискуссия — рассмотрение, исследование, публичное обсуждение какого — либо спорного вопроса, проблемы. Это более мягкая разновидность спора, это метод обсуждения, при котором необходимо прийти к общим позициям, выбрав золотую середину среди разных точек зрения. В дискуссии нужна не только критика, но и изложение позиции, путей решения проблемы.

Обсуждение двух противоположных точек зрения. Руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагог должен высказать свое отношение и обосновать его.

Обучение практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно будет его поручить. По продолжительности он не должен занимать много времени (до 5 минут). Лучше давать обучающий элемент из опыта работы.

Метод имитации рабочего дня воспитателя — участие родителей в роли педагога (например, на дне открытых дверей — родители были вместо учителя).

Решение педагогических кроссвордов и перфокарт помогает уточнить знания по определенной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество воспитания детей.

Анализ детских высказываний, детского поведения, творчества.

Родители знакомятся с материалами, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь педагогу, работающему с детьми.

Методы игрового моделирования повышают интерес, вызывают высокую активность, совершенствуют умения в разрешении реальных педагогических проблем.

Родительские встречи. Большое значение имеют родительские встречи в работе с проблемными детьми. Встречи с родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка порой делают гораздо больше, чем приглашения различных специалистов.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Родительский вечер — это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка.

Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается.

Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик.

Родительский вечер — это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.

Замечательно, если итогом родительского вечера станет выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ребят на какое-то соревнование, объявят интересный конкурс.

С помощью организации родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую такое соперничество поощряется семьей, что приводит к конфликтным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.

Родительские вечера уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только переступили порог начальной школы.

Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Они обычно проводятся 2−3 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.

Темы родительских вечеров могут быть следующими:

Первые книжки ребенка.

Друзья моего ребенка.

Праздники нашей семьи.

Вечер воспоминаний.

Вопросы детей, которые ставят нас в тупик.

Фотографии нашего детства.

Есть еще одна похожая, интересная и достаточно новая форма работы с родителями — это семейные вечера. Семейные вечера уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только-только переступили порог начальной школы. Эта форма работы прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Семейные вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых. На этих вечерах можно провести с родителями «театр-экспромт». Это спектакли, в которых принимают участие все ученики и их родители. Экспромт освобождает от страха перед неуспехом, экспромт позволяет не быть актером, экспромт предполагает сиюминутное созидание, а следовательно, несовершенное, с ошибками, казусами, смешными ситуациями. Все неудачи участников импровизированной сцены оправданы заранее экспромтом: никто не знал, какая у него роль; никто из актёров и не является актёром, поэтому его поведение свободно. Психологическая задача театраэкспромта состоит в психологическом раскрепощении школьников и их родителей, в формировании у них чувства уверенности и поддержании чувства достоинства.

Методика организации театра-экспромта предельно проста. Составляется текст для «Голоса за кадром», так чтобы на сцене развертывались занимательные события. Все персонажи представления обозначаются на карточках. Эти карточки распределяются среди пришедших на спектакль детей и их родителей. По ходу звучания текста, несущего в себе информацию о действиях героев, актёры появляются и исполняют всё, о чем сообщает «Голос за кадром». Действующими лицами являются и люди, и звери, и растения, и вещи, и природные явления, такие как ветер, облака.

Итак, «родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях взрослых и детей» [1, с.28].

Важной формой групповой работы с родителями является конференция. Конференцию уместно проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнениями по определенной проблеме. Предметом обсуждения родительской конференции в нашей школе чаще бывают насущные проблемы учебного заведения: ремонт школы, нравственные и эстетические аспекты организации школьных праздников и др.

Родительские чтения — очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги.

Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.

В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12−15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5−8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.

Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.

Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы. «По результату тренинга психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге» [30, с.16].

При отсутствии психолога можно использовать так называемые «Часы откровения», которые может организовать в своем классе сам классный руководитель.

В групповые тренинги нужно привлекать не только детей, которые являются трудными, но и одаренных, а также детей, тяжело переживающих семейные драмы и часто болеющих. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться.

Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.

Проведение родительских рингов в школе просто необходимо. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.

Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор тем уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители получают на первом родительском собрании.

В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, и даже ребята-старшеклассники, у которых уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.

Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразны ми. Можно предложить, например, такие:

Плохие привычки наследственность или влияние социума?

Что выделаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?

Можно ли наказывать ребенка собственным домом?

Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?

«За» и «против» школьной формы.

Нужны ли ребенку праздники?

Трудности школьного урока. В чем они состоят?

Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:

Плохие привычки — наследственность или влияние социума?

Что выделаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?

Можно ли наказывать ребенка собственным домом?

Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?

«За» и «против» школьной формы.

Нужны ли ребенку праздники?

Трудности школьного урока. В чем они состоят?

Школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни класса и школы.

Предварительная подготовка к родительскому рингу:

• 3. Изучение проблемного поля воспитательных затруднений родителей и их педагогических запросов. С этой целью педагог должен связаться с родителями группы, родительским комитетом для изучения проблем в воспитании, с которыми они столкнулись. На основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения в ходе ринга, по которым у родителей может быть мнение положительное и отрицательное.
• 4. Педагог беседует с педагогом-психологом и социальным педагогом, которые могут предложить ситуации для обсуждения, связанные с проблемами в училище, на курсе и так далее.
• 5. Из числа педагогов, работающих в училище, приглашенных специалистов, врача (если это необходимо) создается группа экспертов, которая будет анализировать точки зрения родителей на различные проблемы и определять правильность принятия решения в той или иной ситуации.
• 6. Родительский ринг начинается с обсуждения точек зрения на проблемы воспитания в целом, а затем происходит переход к обсуждению конкретных воспитательных ситуаций. Это позволяет в самом начале определить группы родителей с противоположными и общими точками зрения на ту или иную проблему

Примерный план-конспект проведения родительского ринга представлен нами в приложении к курсовой работе.

Примером групповой формы работы с родителями может выступать организация родительского клуба. Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

«В клубе можно осуществлять различные групповые формы работы с родителями: дни открытых дверей; анкетирование; тематические консультации; оформление информационно-методических выставок для родителей и т. д.» [28, с.116].

Итак, к нетрадиционным (инновационным) формам работы с родителями можно отнести родительские встречи, тренинги, ринги, родительские вечера.

Педагогический коллектив школы сегодня ищет любые возможности и средства для того, чтобы помочь семье, оказать психолого-педагогическую помощь, научить воспитывать ребенка. Формы работы с родителями могут быть разными, но самыми распространенными из групповых форм являются родительские лектории, тематические консультации и родительский комитет.

Однако методика работы с родителями постоянно меняется, традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Стержнем активных работ с родителями является активное обсуждение, участники которого рассуждают, аргументируют свои выводы, вступают в дискуссию с оппонентами, т. е. соревнуются умы и таланты.

К нетрадиционным (инновационным) формам работы с родителями можно отнести родительские встречи, тренинги, ринги, родительские вечера.