Активные формы обучения

Главными целями активных форм обучения являются: повышение мотивации учебно-познавательной деятельности слушателей; развитие способности использовать знания при анализе и оценке реальных явлений, объяснению которых служат эти знания; создание единого образовательного действия, объединяющего процесс усвоения знаний и процесс приобретения умений практического использования этих знаний.

Существует важная особенность активных форм обучения, которая заключается в возможности создания дальнейшей временной перспективы самообучения и саморазвития обучающихся. Преподаватель, давая начало развитию познавательной активности обучаемых, создает у них своеобразную жажду в познании предмета, на утоление которой может потребоваться много времени и усилий. И все-таки однажды, попробовав на вкус, ощутив радость, удовлетворение от познавательной деятельности, обучаемый впускает этот опыт в свою субъективную реальность, делает его частью своего «Я». Именно этот опыт будет стимулировать дальнейшее продвижение в познании, являясь одновременно и памятью, и маяком, освещающим путь. Но для того, чтобы этот опыт стал потребностью, чтобы зерно действительно выросло в дерево, чтобы свет, который был показан учителем, стал собственным светом — для этого потребуется длительное странствие.

Выделяют несколько видов активных форм обучения, использующихся в традиционных моделях обучения: семинар, учебная экскурсия, учебная конференция, консультация.

а) Семинар как организационная форма обучения представляет собой особое звено процесса обучения. Его отличие от других форм состоит в том, что он ориентирует обучаемых на проявление большей самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, так как в ходе семинара углубляются, систематизируются и контролируются знания обучающихся, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы над первоисточниками, документами, дополнительной литературой.

В зависимости от способа проведения выделяют следующие виды семинаров:

• — семинар-беседа
• — семинар рефератов
• б) Учебная экскурсия как организационная форма обучения позволяет изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях. Экскурсии позволяют преподавателю установить непосредственную и более действенную связь обучения с практикой. Перед экскурсией обучающиеся получают задания, в которых указывается, какие наблюдения должен провести каждый, на какие вопросы следует самостоятельно найти ответы, в какой форме сдать материалы, к какому сроку подготовить отчет об экскурсии. Важный этап экскурсии — итоговая беседа (иногда письменная работа), в ходе которой полученная на экскурсии информация включается в общую систему знаний и умений. Обучающимся даются указания по обработке данных экскурсии в соответствии с их заданиями, после чего они индивидуально или небольшими группами составляют таблицы, готовят наглядные пособия, доклады, краткие отчеты. Материалы экскурсии используются в дальнейшей работе.
• в) Учебная конференция. Эта организационная форма обучения обеспечивает педагогическое взаимодействие преподавателя и обучающихся при их максимальной самостоятельности, активности и инициативе. Конференция, как правило, проводится с несколькими учебными группами и представляет собой особую конструкцию обучения, направленную на расширение, закрепление и совершенствование знаний.
• г) Консультация предполагает вторичный разбор учебного материала, который либо слабо усвоен обучающимися, либо не усвоен совсем. Различают индивидуальные и групповые консультации. Оба вида создают благоприятные условия для осуществления индивидуального подхода к обучающимся, ориентируют преподавателя на учет их индивидуально-психологических особенностей, способностей, а также уровня подготовленности к обучению.
• д) Социально-психологический тренинг (СПТ). С самом широком смысле под социально-психологическим тренингом понимают своеобразные формы обучения знаниям и отдельным навыкам в сфере общения, а также формы их соответствующей коррекции путем групповой практики психологического воздействия, основанной на активных методах групповой работы.

Таким образом, активные формы обучения, обладая широкими дидактическими возможностями, помогают формировать чрезвычайно широкий спектр умений, навыков и свойств будущего профессионала в зависимости от того, какие цели определяются преподавателями.

Наряду с традиционными формами важную роль здесь призваны сыграть инновационные технологии, основанные, прежде всего, на игровых методах обучения.