Содержание, организация и методы исследования
Исследование проводилось на базе Государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка».
В исследовании принимали участие 6 детей с ограниченными возможностями здоровья (синдром Дауна, умственная отсталость, синдром Уильямса, ДЦП). Диагнозы детей были получены из медицинских документов с разрешения родителей (законных представителей).
Сережа 6 лет имеет аутичные черты, тихий, неразговорчивый, малообщительный ребенок, у него часто наблюдается повышенный уровень тревожности, говорит неразборчиво, вместо названия предмета пытается описать его функционал.
Саша 5 лет, задержка физического развития, умственная отсталость. Ребенок очень подвижный, неусидчивый, сильно отвлекается, в речи использует в основном лепетные слова, понимание обращенной речи в определенной мере ограничено.
Камилла 7 лет, ЗРР, использует развернутую фразовую речь, достаточно внимательна на занятиях, общительна с детьми и взрослыми.
Света 5 лет, синдром Уильямса, умственная отсталость, в речи использует в основном лепетные слова, понимание обращенной речи ограничено.
Имеет привычку обследовать ртом предметы. Легко отвлекается, ее трудно увлечь игрой или занятием, однако проявляет интерес к электронным игрушкам, обучающим играм на планшетном компьютере.
Максим 6 лет, ЗПР, задержка физического развития, лучше общается со взрослыми, чем с детьми, с интересом выполняет задания педагога, пользуется развернутой, фразовой речью, но допускает ошибки в использовании предлогов, образовании новых слов с использованием приставок и суффиксов.
Гоша 7 лет, синдром Дауна, снижен физический слух. Физически очень сильный, крепкий ребенок. Часто проявляет настойчивость, упрямство для достижения своих желаний. Однако, достаточно усидчив в выполнении заданий педагога, сообразителен, имеет хорошую память. Речь практически отсутствует, но понимание обращенной речи хорошее.
Для диагностики уровня сформированности лексики был использована методика Н. В. Серебряковой и Л. С. Соломахи [14], которая предусматривает выполнение набора заданий с целью исследования активного и пассивного словаря ребенка с его оценкой посредством соответствующих баллов и определения с их помощью уровня развития лексики.
