Анализ результатов формирования элемента позиции ненасилия в ходе игр с правилами
Итак, как показало исследование, игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. Ребенок может научиться играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними. В игре, созданной под руководством воспитателя, создается новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать формирующуюся с возрастом потребность… Читать ещё >
Анализ результатов формирования элемента позиции ненасилия в ходе игр с правилами (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
На заключительном этапе проводилось повторное исследование и анализ результатов формирования элемента позиции ненасилия в ходе игр с правилами.
В результате контрольной диагностики развития эмоционального и когнитивного компонента у дошкольников были выделены следующие группы детей:
- — количество детей с высоким уровнем эмоционального и когнитивного компонента возросло и составило 3 человека (30%);
- — количество детей со средним уровнем возросло и составило 6 человек (70%);
- — с низким уровнем детей не выявлено.
В целом дети научились распознавать большинство эмоций, определять эмоциональное состояние, знали и понимали значение ненасильственного взаимодействия.
В ходе наблюдения за играми с правилами детей были выявлены следующие изменения в поведении дошкольников.
Таблица 4. Результаты наблюдения за особенностями взаимодействия дошкольников в ходе игр с правилами.
№. | Имя ребенка. | Особенности поведения детей в игре. | Особенности выполнения правил в игре. | Вывод об уровне сформированности элемента позиции ненасилия. | |
Ярослава М. | В игре стала проявлять инициативу, стала более общительной, научилась высказывать свое мнение. | Правила знает старается не нарушает. | Средний. | ||
Саша Ч. | Сал отдавать привлекательные роли другим детям, стал менее конфликтен, научился себя сдерживать. | Играет по правилам, стал менее остро реагировать на нарушение правил другими. | Средний. | ||
Дима Д. | Стал играть в более спокойные игры, активность проявлял в подвижных, стал более внимательно относиться с другим детям. | Стал играть по правилам. | Средний. | ||
Миша Д. | Стал более мягок по отношению к девочкам, менее агрессивен. | Стал играть по правилам. | Средний. | ||
Вова В. | Стал вовлекать детей в игру, с которыми ранее не дружил, поощрять их активность. | Играет по правилам, объясняет участникам необходимость их соблюдения. | Высокий. | ||
Лера Т. | Освоила многие игры с правилами, пробовала себя в разных ролях, поощряет малообщительных детей. | Играет по правилам, следит, если кто-то из других детей их нарушает. | Высокий. | ||
Леша К. | Научился играть с другими детьми, стал менее конфликтен. | Правила иногда нарушает. | Средний. | ||
Павел П. | Стал более терпелив к другим детям, может уступить привлекательную роль, стал менее конфликтен. | Стал соблюдать правила. | Средний. | ||
Настя Т. | Стала сотрудничать с малопривлекательными сверстниками, научилась вежливому общению. | Играет всегда по правилам. | Средний. | ||
Оля К. | Выучила многие игры с правилами, выступает организатором игр, справедливо распределяет роли, выступает урегулятором конфликтов. | Играет по правилам, знает их и объясняет другим детям, не позволяет другим детям нарушать их. | Высокий. | ||
В процессе изучения сформированности элемента позиции ненасилия у дошкольников в ходе игр с правилами были выявлены следующие группы:
- — дети с высоким уровнем сформированности элемента позиции ненасилия (Оля К., Лера Т., Вова В. — 30%). Эти дети освоили многие виды игр с правилами, стали более активно сотрудничали с другими детьми, научились взаимодействию в игре;
- — дети со средним уровнем развития игровой деятельности (Настя Т., Миша Д., Дима Д., Саша Ч., Леша К., Павел П., Ярослава М. — 70%) стали более терпеливы к партнерам по игре, стали уважать их мнение, научились словесно высказывать свое недовольство, стали менее конфликтны.
Динамика результатов формирования элементов позиции ненасилия у дошкольников представлена в таблице 5.
Таблица 5. Динамика результатов формирования элементов позиции ненасилия у дошкольников.
Высокий. | Средний. | Низкий. | ||
Констатирующий эксперимент. | ||||
Контрольный эксперимент. | ; | |||
Итак, как показало исследование, игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. Ребенок может научиться играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними. В игре, созданной под руководством воспитателя, создается новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать формирующуюся с возрастом потребность в общении с другими детьми.
Постепенно в результате воспитательного воздействия у детей формируется умение распределять роли с учетом интересов и желаний каждого из участников. Педагог использует различные игровые приемы для формирования у детей общительности, чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи — всего того, что требуется для жизни в коллективе.
В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Игра служит и средством воздействия на тех детей, у кого проявляются эгоизм, агрессивность, замкнутость.
Он учится играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, овладевает правилами игры и начинает следовать им, какими бы сложными они ни были.
Можно сказать, что воспитание в игре есть школа навыков культурного общения. В играх с правилами дети вступают в разнообразные контакты между собой и по собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения в значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и приучаясь считаться с ними в совместной деятельности. Таким образом, роль игр с правилами в формировании элемента позиции ненасилия чрезвычайно велика.
Итак, в ходе практического исследования было проведено изучение особенностей формирования элемента позиции ненасилия у детей дошкольного возраста. Эксперимент проводился в старшей группе детского сада ДОУ № 75 Кировского района города Волгограда.
На первом этапе (констатирующем) был диагностирован уровень сформированности элемента позиции ненасилия у дошкольников.
Как показало исследование, у большинства детей были не сформированы элемента позиции ненасилия, многие дети вели себя агрессивно, конфликтовали с партнерами по игре, не учитывали их точку зрения, были грубы, нетерпеливы.
На втором этапе (формирующем) был осуществлен подбор игр с правилами и происходило обучение дошкольников данным играм и формирование элемента позиции ненасилия.
На третьем этапе (контрольном) был подведен итог влияния игр с правилами на формирование элемента позиции ненасилия у детей и выявлена эффективность проведенной работы. Многие дети стали более терпеливы друг к другу, менее конфликты, освоили способы ненасильственного взаимодествия.
Таким образом, игры с правилами помогают сблизить детей, объединить их общей интересной для всех деятельностью. Регулярное проведение совместных игр обогатит дошкольников новыми впечатлениями, будет способствовать формированию навыков ненасилия, даст им новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.