Знакомство дошкольников с творчеством писателя

Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает детям лучше понять художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств.

Изучение биографии писателя — сложный процесс. В дошкольном возрасте дети обычно лишь мельком встречаются с писателем — это встречи-эпизоды.

Каков последовательно расширяющийся перечень таких сведений в памяти детей?

• 1) Знакомо только имя.
• 2) Знакомо имя и названия нескольких произведений.
• 3) Есть представление о человеке, который создал знакомые произведения.
• 4) Знакомо несколько фактов жизненного и творческого пути писателя, связанных с изучаемым произведением.
• 5) В общих чертах знакома творческая биография, знакомы важнейшие факты жизни и творчества.
• 6) Освоена относительно полная и связная картина жизни и творчества писателя.
• 7) В сознании юного читателя сформировалась картина жизни и творчества хорошо знакомого и духовно близкого человека [16,81].

Задача педагога — в каждой ситуации найти форму для педагогически целесообразного воплощения конкретной биографии. Хорошо, когда педагог стремится сделать занимательным свой короткий рассказ, который может содержать лишь один-единственный эпизод биографии.

Опытный создатель биографий, Андре Моруа утверждает, что после писателя «остаётся легенда и удивительное мифическое существо, которое я называю „персонажем“. Персонаж — это облик человека, такой, каким он видится другим людям сегодня или в прошлом».

Можно привести требования, которые разработал для себя Ирвинг Стоун, когда взялся за создание биографической повести.

Вот его заповеди:

• 1. Драматизируй.
• 2. Масса диалогов.
• 3. Оживи всех действующих лиц.
• 4. Используй анекдоты и юмор.

Главной заповедью педагога при ознакомлении дошкольников с творчеством писателя должна быть следующая: «Вызови интерес к автору и его творчеству».

Во второй младшей группе дети знакомятся с творчеством писателя в основном по его произведениям (Например, сказки К. Чуковского «Путаница», «Мойдодыр», стихотворения А. Барто). В средней группе детей кратко знакомят с творчеством писателей и поэтов (Например, К. Чуковский «Айболит и воробей», «Муха-Цокотуха», С. Маршак «Вот какой рассеянный», Ш. Перро «Красная шапочка» и др). В старшей группе дети углубляют свои знания о творчестве таких писателей, как К. Чуковский («Телефон», «Айболит» и «Тараканище»), А. С. Пушкин («Сказка о рыбаке и рыбке»). В подготовительной к школе группе детей продолжают знакомить с творчеством С. Маршака и его произведениями «Кошкин дом», «Пожар», X.К. Андерсена («Дюймовочка»), А. С. Пушкина («Сказка о царе Салтане») и др. [5,54].

Старшие дошкольники знакомятся с творчеством таких писателей и поэтов как А. С. Пушкин, В. В. Маяковский, К. И. Чуковский, С. Я Маршак, А. Барто, З. Александрова и др.

Корней Чуковский известен как детский писатель, а также автор ряда критических и литературоведческих трудов. Корней Иванович Чуковский по праву считается одним из любимых детских писателей. Не одно поколение детишек воспитано на сказках Чуковского. Выразительные, яркие, динамичные, они завораживают ребенка, ведь Чуковский в своих сказках — играет с малышами, и для маленьких слушателей чтение этих сказок превращается в забавную игру.

Дошкольников знакомят с замечательными произведениями К. Чуковского: «Мойдодыр», «Тараканище», «Муха-Цокотуха», «Бармалей», «Телефон». Его замечательные сказки для детей сказки — непревзойденные шедевры детской литературы, до сих пор очень популярны.

Сказки Корнея Ивановича Чуковского просты для понимания, самых маленьких читателей, и в то же время, имеют глубокий смысл. В сказках Чуковского сохраняются чёткие границы между добром и злом, жадностью и щедростью.

При изучении творчества писателя детей можно познакомить с популярным детским литературно-художественным журналом «Мурзилка», в котором в свое время появлялись произведения Корнея Чуковского [18,47].

Другой замечательный детский писатель — Самуил Яковлевич Маршак. Перу Маршака принадлежат знаменитые детские сказки («Двенадцать месяцев», «Горя бояться — счастья не видать», «Умные вещи» и др.), многочисленные дидактические произведения («Пожар», «Почта», «Война с Днепром»), сатирический памфлет «Мистер Твистер», поэма «Рассказ о неизвестном герое», ряд произведений на военные и политические темы («Почта военная», «Быль-небылица», «Круглый год» и др.).

Многие дошкольники знают стихотворения замечательной писательницы Агнии Барто. Агния Львовна Барто — одна из зачинателей советской литературы для детей. Особенно популярны у малышей «Игрушки». Небольшое стихотворение, а если вдуматься — несколько крохотных лирических поэм. В каждой всего по четыре строчки. Но в каждой свой сюжет, свои герои, свои драматические события:

Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу, Потому что он хороший.

По таким стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надежным товарищем. А без этого нельзя стать настоящим гражданином: патриотом, интернационалистом. Без этого не бывает героев и подвигов.

В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха — задорного, доброго, а иногда и гневного. В стихотворениях «Девочка чумазая», «Рёвупгка», «Болтунья», «Снегирь» А. Барто высмеивала капризуль, грязнуль, праздных болтушек, забияк [16,68].

Произведения такого замечательного писателя, как Н. Н. Носов дарят детям очень много хорошего, доброго. И прежде всего они дарят радость смеха, веселого настроения! Находчивые, изобретательные ребята действуют на страницах произведений Николая Носова. Одна из его книг называется «Фантазеры». Рассказы и повести Николая Носова помогают детям стать добрыми и честными, смелыми и бескорыстными людьми.

Очень нравятся детям дошкольного возраста произведения С. В. Михалкова. Пожалуй, немного найдётся в отечественной (да и в мировой) литературе писателей, чьё имя можно было бы зашифровать «паролем» — названием главного, самого известного и любимого читателями его произведения. У Сергея Михалкова такой пароль есть, и обозначается он двумя всем знакомыми с детства словами: «Дядя Стёпа». Именно этот добрый великан, храбрый и великодушный, спасающий людей «задаром» и одним движением руки предотвращающий крушение поездов, прочно ассоциируется в сознании читателей с обликом и личностью самого поэта.

Дядя Стёпа нестандартен во всех отношениях — от необычайно высокого роста и сапог «сорок пятого размера» до поражающей воображение доброты, роднящей его со сказочными персонажами.

Готовность придти на помощь ближнему, небезразличное отношение ко всему, что происходит рядом (иначе почему размытое железнодорожное полотно привлекло внимание дяди Стёпы и он «нарочно поднял руку — показать, что путь закрыт»?), — основа человеческого обаяния знаменитого великана.

Михалков «дописывал» «Дядю Стёпу» почти десять лет, и в военное время в поэме появились строки, посвященные службе на флоте. Тут дядя Стёпа — не просто добродушный великан, но и гражданин своего Отечества, исподволь наталкивающий ребятню на мысли о патриотизме как об одном из главных правил общественного поведения человека. Дядя Стёпа не только смешит, но и воспитывает, — неслучайно он после службы на флоте становится милиционером («Дядя Стёпа — милиционер», 1954 г.).

Добрыми и веселыми глазами дяди Степы умеет поэт глядеть на мир, который он показывает в своих стихах. Как и дядя Степа, он чувствует себя совсем своим в мире детей, умеет войти в их еще детские, но такие для них значительные чувства и мечты, в их тревоги и заботы, радости и огорчения.

Существуют различные приемы ознакомления детей с творчеством писателя: воспитатель показывает детям портрет писателя, предлагает вспомнить и назвать его произведения (по памяти, с опорой на наглядность). Такое вступление целесообразно делать на занятиях по произведениям В. Маяковского, К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто, З. Александровой, Е. Благининой, П. Воронько. Оно даст ребенку возможность воспринять новое произведение не само по себе, а как стоящее в ряду других созданных писателем. Кроме того, дети лучше запоминают писателя, их представления о его творчестве становятся полнее.

Необходимо использовать хорошие по качеству репродукции. Стоит сосредоточить внимание на одном портрете (это может быть произведение искусства), сопровождая его комментариями, которые помогут детям воспринять личность писателя.