Методы и приемы, способствующие успешной социализации старших дошкольников

С целью успешной социализации старших дошкольников были использованы мероприятия, направленные на оказание помощи в усвоении детьми социальной действительности. Цель мероприятий — развить у детей навыки, необходимые для эффективной адаптации к социуму.

Ознакомление дошкольников с социальной действительностью происходило по следующим темам: «Мы среди людей», «Мы в России», «Мы дома», «Мы в детском саду», «Мы на улице», «Мы и наши друзья»:

1. «Мы среди людей»:

«Я — Человек»;

«Я — мальчик, я — девочка»;

«Когда я вырасту»;

2. «Мы в России»,.

«Родная страна»;

«Моя земля»;

«Родной город»;

3. «Мы дома»:

«Моя семья»;

«Мы помогаем»;

«Если мама расстроена».

4. «Мы в детском саду»,.

«Детский сад — мой второй дом»;

«Давайте жить дружно»;

«Правила вежливости»;

«Мы и наши друзья».

«Давай мириться?».

5. «Мы на улице».

«Мы играем».

«Осторожно, опасность!».

«Если ты потерялся».

В связи с тем, что одной из целей социального развития является формирование представлений о социальной действительности, задачи становления этого процесса представлены по трем направлениям: познавательные сведения, развитие чувств и эмоций, становление поведения.

Реализация данных направлений происходило в различных формах и видах детской деятельности (коммуникативной, игровой, познавательной, учебной, речевой, двигательной, трудовой, изобразительной, конструктивной, музыкальной, изобразительной, театрализованной, экспериментальной).

Рассмотрим, как происходила реализация данных направлений.

При изучении раздела «Мы среди людей» основной упор делался на том, что человек живет среди себе подобных, в обществе, в котором действуют нормы и правила, этим мы и отличаемся от животных. В качестве иллюстрации была проведена экскурсия в зоопарк. По окончании экскурсии мы поговорили, по каким правилам живут животные (плавило стаи, правило силы, вожака) и люди (уважать друг друга, не обижать и не оскорблять других, соблюдать порядок, законы).

Так же мы провели отдельные занятия с мальчиками и девочками, на которых мы предложили детям создать тайное братство настоящих мужчин и настоящих женщин. Детям очень понравилась идея создания таких обществ, на которых можно обсудить все то, что волнует девочек и мальчиков, при этом темы, обсуждаемые в данном обществе, не должны выходить за его пределы. Во время такого занятия дети выполняли совместный рисунок на ватмане настоящей женщины (мальчики рисовали мужчину), и активно обсуждали, каким должна быть женщина (красивой, аккуратной, доброй) и мужчина (мужественным, защищать женщин, не плакать и проч.).

При изучении раздела «Мы в России», дети не только знакомились с нашей страной, изучали государственную символику, но и постигали азы правовой грамотности.

Важное значение имело усвоение дошкольниками своего полного домашнего адреса, названия своего города и страны.

При изучении раздела «Мы дома» мы пригласили родителей принять участие в праздничном мероприятии «Моя семья», в ходе которого, дети вместе с родителями участвовали в интересных конкурсах: делали портрет своей семьи, показывали пантомиму семейного отдыха, изготовляли семейный герб и многое другое.

На занятиях с дошкольникам мы активно обсуждали, как вести себя дома, как помогать родителям по хозяйству, затрагивали семейные конфликты и проч.

При изучении раздела «Мы в детском саду» мы провели экскурсию по нашему детскому саду, познакомили детей с работой медсестер, поваров, логопеда, заведующей, зашли в гости к малышам. Не смотря на то, что дети каждый день бывают в детском саду, многие и не представляли, как много людей трудится здесь.

Игры, направленные на освоение окружающей среды помогли познакомиться с персоналом детского сада и другими воспитанниками. Рассмотрим некоторые игры.

Игра «Найди игрушку».

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится: «Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке»; затем: «Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати».

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения («там моют посуду»), через действия («лежит тихо, закрыв глаза») и т. д.

Игра «Чьи вещи?».

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: «Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра».

Когда все вещи будут «опознаны», можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

Другим важным моментом явилось налаживание взаимоотношений в детском коллективе. С этой целью были проведены специальные игры, направленные на сплочение коллектива, развитие взаимовыручки, поддержки. Дадим описание некоторых из них.

Игра «Чей голосок?».

Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

Игра «Волшебные слова».

Дети садятся в круг, выбирают ведущего. Ведущий подходит и просит что-нибудь: «Спой песенку, пожалуйста», «Дай мне игрушку, пожалуйста» или может что-нибудь предложить: «Возьмите конфетку». Собеседник должен обязательно ответить, используя волшебные слова. Если он этого не сделал — становится водящим.

Мы так же использовали ролевые игры (общение в парах, малых группах). Цель — развитие навыков общения. Детям предлагали следующие задания: «Узнайте друг у друга, кто что любит», «Узнайте друг у друга, кем он хочет стать» и др.

Целью данных мероприятий является: развитие навыков и культуры общения, устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками. Мы старались помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствовали их адаптации в детском коллективе, общению со сверстниками, безконфликтному поведению.

В процессе таких занятий происходило не только развитие коммуникативных навыков, но и формирование доверия и самооценки детей, развитие воли, эмоциональной сферы, снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального настроения и атмосферы «безопасности» в группе.

Большое значение имеет усвоение детьми нравственных и моральных норм, которые создадут основу их поведения и взаимоотношения со сверстниками.

В данном случае мы использовали чтение и обсуждение рассказов В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», «Что легче?», «До первого дождя», «Почему», «Плохо», С. Я. Маршака «Ежели вы вежливы», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», заучивание пословиц о дружбе, честности.

Среди детей в группе часто случаются конфликты: кто-то что-то не поделил, на кого-то обиделся или обидел другого.

Вот правила, которые мы выработали совместно с детьми:

• — Споры силой не решают, умей договариваться!
• — Задумал, затеял новую игру, пригласи всех, обсуди правила.
• — Хочешь, чтобы тебя услышали, научись слушать других.
• — Если твоим друзьям нужна помощь, помоги им, тогда и тебе не откажут!
• — Не обижай своих товарищей, уважай их интересы!
• — Помни: другие будут относиться к тебе так же, как ты к ним.

Данные правила вместе с рисунками детей мы вывесили в группе. Сейчас ребята учатся договариваться друг с другом, решать конфликты, находить единомышленников среди сверстников и взрослых, оказывать друг другу эмоциональную поддержку и необходимую помощь.

При изучении раздела «Мы на улице» была проведена экскурсия в соседний двор. В ходе экскурсии мы предложили детям угадать, во что играют другие дети (некоторые дети играли в песочнице, другие катались на качелях, третьи вообще слонялись без дела). Мы предложили детям назвать как можно больше игр, в которые можно играть во дворе. В заключении были организованы некоторые из них.

При изучении данного раздела важно было выработать у детей правила поведения на улице, в незнакомых местах, на дороге. Мы обозначили типичные опасности, которые могут встретить дети на улице (незакрытые люки, бродячие собаки, незнакомые люди, которые могут что-то просить или предлагать, машины во дворе и проч.), учили детей как поступить в той или иной ситуации.

Таким образом, в процессе этих и других мероприятий происходило социальное развитие дошкольников, развитие их самосознания, умения жить в социуме.

Чтобы процесс социализации старших дошкольников проходил более эффективно педагогам и родителям необходимо:

• — поддержать эмоциональное благополучие ребенка;
• — исключать методы наказания, оскорбляющие его достоинство;
• — поощрять стремление ребенка честно относиться к своим обязанностям;
• — помогать ребенку исправлять ошибки, объяснять, какие недостатки выявлены;
• — формировать положительную самооценку дошкольника, веру в себя, уважение к себе;
• — закреплять и искренне радоваться каждому успеху ребенка;
• — принимать, любить ребенка доброй, но требовательной любовью;
• — жить интересами, переживаниями ребенка, не вторгаться, а входить в его внутренний мир осторожно, тактично, проявляя эмпатию;
• — предоставлять ребенку возможности самоутверждения;
• — получать удовольствие от общения с ребенком;

Реализация вышеуказанных функций приводит к эффективной организации процесса социализации старшего дошкольника.