Заключение. 
Особенности применения интерактивных познавательных стратегий при обучении английскому языку младших школьников

Проблема обучения английскому языку младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий является комплексной методической проблемой, рассматривать которую необходимо в условиях реализации новых стандартов ФГОС для начальной школы.

Эффективность процесса обучения английскому языку младших школьников обеспечивается умением обучающихся использовать многообразие познавательных стратегий, среди которых приоритетная роль отводится интерактивным, направленным на реализацию оптимального взаимодействия младших школьников с различными субъектами образовательного процесса в коммуникативной образовательной среде.

Важно отметить, что познавательные стратегии определяют не только успешность овладения коммуникативными умениями на изучаемом языке, но и всестороннее развитие ребёнка на данном возрастном этапе. Интерактивные познавательные стратегии имеют сложный, комплексный характер и направлены на овладение способами и приёмами выполнения коммуникативной познавательной задачи, которую ученик задаёт себе в процессе коммуникации на английском языке.

В процессе взаимодействия на английском языке младшие школьники учатся отбирать, приобретать, организовывать и интегрировать новые знания с целью решения проблемных познавательных задач в специально организованной образовательной среде. Познавательные стратегии младших школьников отличаются интерактивным характером и направлены на решение учащимися образовательных задач на основе использования набора операций и ресурсов, избираемых ими в соответствии с особенностями планируемой коммуникативно-познавательной деятельности.

Применение интерактивных познавательных стратегий на уроках английского языка в младших классах способствует решению следующих задач:

• 1) развитие коммуникативных умений учащихся;
• 2) развитие умений отбирать и применять познавательные стратегии в зависимости от специфики решения проблемных образовательных задач;
• 3) развитие умений использовать образовательные ресурсы в соответствии с особенностями проблемных образовательных задач;
• 4) формирование способности достойно представлять свою страну средствами иностранного языка и др.

Модель обучения иностранному языку младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий включает в себя четыре основных блока:

• — целевой (цели и задачи);
• — теоретический (подходы, принципы, содержание процесса обучения иноязычному общению младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий);
• — технологический (методы, приёмы, средства, алгоритм обучения иноязычному общению младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий);
• — оценочно-результативный (критерии и показатели оценивания, а также результат указанного процесса).

Обозначенные блоки представляют собой единство, взаимодействие перечисленных блоков обеспечивает эффективность достижения цели и решения поставленных задач.

Ведущими подходами в реализации предлагаемой модели являются проблемно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный, компетентностный и интегративный подходы. Среди указанных подходов приоритетным в реализации предлагаемой модели является проблемнодеятельностный подход. На основе данного подхода процесс обучения английскому языку младших школьников происходит в условиях выполнения «познавательных деятельностных заданий», построенных с учетом организации различных видов общения (игрового, имитационного, свободного) с целью решения познавательных задач средствами иностранного языка на основе применения интерактивных познавательных стратегий.

Основу средств обучения иностранному языку младших школьников с применением интерактивных познавательных стратегий составляет комплекс упражнений рецептивного, продуктивного и продуктивно-творческого характера.

Результатом обучения английскому языку младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий является сформированность иноязычной коммуникативной компетенции.

Главной целью исследовательской работы была проверка эффективности разработанного алгоритма обучения английскому языку младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий. Исследование было направлено на решение следующей задачи: с помощью опытной проверки подтвердить или опровергнуть эффективность модели обучения иностранному языку младших школьников на основе применения интерактивных познавательных стратегий и алгоритма е? функционирования.

В ходе исследования были проанализированы рабочие программы по дисциплине «Английский язык» для начальной школы. Результаты анализа свидетельствуют о том, что интерактивные познавательные стратегии недостаточно используются в обучении английскому языку младших школьников, что не позволяет надлежащим образом раскрыть учебный, развивающий, познавательный и воспитательный потенциал данной дисциплины.

На итоговом этапе исследовательской работы был проведен анализ итоговых оценок по английскому языку в двух группах. Результаты анализа свидетельствуют о том, что внедрение интерактивных познавательных стратегий на уроках английского языка в начальных классах оказало положительное влияние не только на учебный, но и на познавательный, развивающий и воспитательный аспекты иноязычного образования.