Заключение. 
Развитие словесного творчества дошкольников в учреждении дополнительного образования детей

Несомненно, вопрос развития словесного творчества детей дошкольного возраста с использованием различных методов сочинения сказки до сих пор не теряет своей актуальности. Проблема развития словесного творчества традиционно находится в центре внимания российских педагогов в связи с ее значимостью и актуальностью.

Актуальность изучения темы обусловлена социальным заказом общества на развитие речи у детей дошкольного возраста; необходимостью совершенствования качества работы педагогов по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста путем создания специальных педагогических условий в учреждениях дополнительного образования. Словесное творчество составляет одну из важнейших особенностей развития речи ребенка. Детская речь изумительна, забавна и изобретательна.

Методологической основой исследования является теория развития воображения и детского словесного творчества, сформулированная в трудах Л. С. Выготского, Н. А. Ветлугиной, О. М. Дьяченко, Н. П. Сакулиной, а также труды психологов и педагогов по проблеме развития связной речи — О. С. Ушаковой, С. Л. Рубинштейна, Ф. А. Сохина, А. В. Запорожца.

В последние годы появились оригинальные методики развития детского словесного творчества.

Была поставлена цель работы: изучение средств развития словесного творчества дошкольников, формирование у детей устойчивого интереса к творчеству.

Объектом изучения стало — словесное творчество детей дошкольного возраста, предметом изучения — рисунок как средство развития словесного творчества детей Для решения поставленной цели были поставлены и реализованы следующие задачи:

• 1. Изучение специальной методической литературы по проблеме развития словесного творчества в дошкольном возрасте.
• 2. Изучение особенностей формирования детского словесного творчества.
• 3. Определение методов и средств словесно — творческой деятельности в условиях дополнительного образования.
• 4. Проведение изучения и обобщения опыта педагогов по развитию словесного творчества дошкольников.
• 5. Составление и апробация на практике серии занятий, направленных на развитие словесного творчества дошкольников в учреждении дополнительного образования.

Для организации работы были использованы следующие методы изучения: анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы, наблюдение продуктивности детской деятельности.

В процессе работы раскрыты сущность понятия «словесного творчества». Развитие словесного творчества должно дополняться разнообразными формами работы в повседневной жизни. Знакомство с окружающей действительностью, содержательная жизнь — вот основа для формирования такого сложного вида деятельности.

Следует подчеркнуть, что формирование словесного творчества ребенка — это сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства. Поэтому, на мой взгляд, важнейшую роль в развитии детского словесного творчества играет позиция педагога, его интерес к этому виду деятельности. Данное мнение подтвердилось в процессе изучения передового педагогического опыта.

Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению сказки для молодого специалиста не возможно без изучения и обобщения передового педагогического опыта.

Базой для изучения передового педагогического опыта стал центр дополнительного образования для детей дошкольного возраста «Мозаика».

При изучении педагогического опыта были использованы такие методы как: анализ документов, анкетирование, наблюдение, сравнение, метод самооценки, беседа, изучение продуктов деятельности. Используя перечисленные методы обработки фактического материала, педагогический опыт был обобщен.

Характерной особенностью передового педагогического опыта стала его направленность на решение актуальных проблем образовательного процесса, т.к. важным его показателем является стабильность.

Активизации процесса развития словесного творчества способствует система речевой работы, направленная на постепенный переход ребенка от продуктивных к речетворческим действиям, которые характеризуются мотивацией на использование творческих методов и приемов обучения детей речевой деятельности.

Как источник творчества детей при создании сказки была выбрана изобразительная деятельность. Работа была продумана и выстроена последовательно и системно, что подтверждает представленное перспективное планирование, в котором раскрывается содержание деятельности.

Исходя из вышеизложенного, считаю, что цель работы достигнута и словесное творчество оказывает благотворное влияние на воспитание творческой личности, которая свободно владеет родным языком, оперирует представлениями, комбинирует их, создавая новые образы, умеет выразить свое отношение к событиям и явлениям.

Формирование словесного творчества в процессе сочинения детьми сказок позволило проявить детям свои творческие способности и создать сборники авторских сказок, дополненными авторскими яркими и содержательными рисунками.