Анализ программы организации и проведения производственной практики студентов ГБОУ СПО «Губернский техникум М.Р. Кошкинский» с точки зрения формирования интереса к профессии «Автомеханик»
Профессиональная мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности, так как только на основе ее высокого уровня формирования эффективно развитие профессионального становления и личности студентов, как специалистов — профессионалов своего дела. Это требует особой подготовки и совместной работы мастера и организации, осуществляющих производственную практику… Читать ещё >
Анализ программы организации и проведения производственной практики студентов ГБОУ СПО «Губернский техникум М.Р. Кошкинский» с точки зрения формирования интереса к профессии «Автомеханик» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Программа структурно представлена пояснительной запиской, паспортом программы учебных и производственных практик, структурой и содержанием учебных и производственных практик, объемом и видами практики, содержанием практики и условиями ее реализации.
В работе отражены профессиональные компетенции (ПК).
Компетенции по ФГОС понимаются как способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для достижения успеха.
Под профессиональными компетенциями понимаются способность непосредственно профессиональные действия на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной профессиональной деятельности. К примеру, диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы, выполнять работы по различным видам технического обслуживания, разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности и другие. Для развития ПК применяют непосредственно учебную и производственные практики, планы которых отражены в программе и содержание которой входит тематическое планирование с методами и формой оценки достижения данных компетенций.
Также в программе отражены общие компетенции (ОК), которые были раскрыты ранее в п. 2.2.
Общие компетенции означают совокупность социально — личностных качеств, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне.
Интерес к профессии является социально-значимым качеством, которое играет важную роль в профессиональном становлении. Рассмотрев в программе общие компетенции, необходимо отметить, что такая общая компетенция, как «Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес» стоит на первом месте, что еще раз подчеркивает необходимость развития интереса к профессии, как основной общей компетенции, которая влияет на становление автомеханика в целом.
Основными показателями оценки данной компетенции в представленной программе являются:
- — демонстрация интереса к будущей профессии в процессе освоения образовательной программы,
- — участие олимпиадах профессионального мастерства,
- — участие в фестивалях,
- — участие в научно-практических конференциях,
- — участие во внеклассных мероприятиях по специальности.
Формами и методами контроля и оценки данной компетенции являются:
- — наблюдение и оценка достижений обучающихся на практических занятиях,
- — учебной и производственной практике,
- — внеаудиторной самостоятельной работе.
Проанализировав работу с данной компетенцией можно сделать вывод, что в программе нет четкого и полного раскрытия способов, методов и путей развития данной компетенции во время производственной практике. В основном, развитие данной компетенции происходит в учебном заведении, а не вне его. В программе указано развитие данной компетенции во время производственной практики, но не указано ни способов, ни методов развития интереса студентов к профессии. Дневник по практике, которые студенты сдают по итогам производственной практики, является одним из способов развития интереса посредством анализа собственной профессиональной деятельности студентов, который отражен в программе учебного учреждения.
Соответственно, мы предлагаем включить в данную программу «Программу формирования устойчивого интереса к профессии». Разработанная нами программа представлена ниже и состоит из мероприятий, которые осуществляются во время производственной практики и результатов, которые будут достигнуты в ходе работы. Обратим внимание, что действие данной программы распространяется только на время производственной практики.
Программа формирования устойчивого интереса к профессии.
№ п.п. | Мероприятия. | Целесообразность. | Результат. | |
1. | Создание перспективного плана профессионального роста (пример плана представлен по ходу работы) развития студентом под руководством мастера производственного обучения. | Данный план позволит студентам задуматься о будущих планах в профессиональном становлении и развитии качеств, а соответственно, студент будет стремится реализовать данный план. Так, данный план будет своеобразной движущей силой, реализация которого невозможна без проявления интереса. | Разработанный самим студентом план и реализованный во время производственной практики план профессионального становления. | |
2. | Воспитание мотивации студентов. | Профессиональная мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности, так как только на основе ее высокого уровня формирования эффективно развитие профессионального становления и личности студентов, как специалистов — профессионалов своего дела. Это требует особой подготовки и совместной работы мастера и организации, осуществляющих производственную практику студентов. Способами развития мотивации студентов являются «нестандартные ситуации». Характерными чертами данных ситуаций являются: внезапность, самостоятельность рабочего, быстрота реагирования, краткие сроки выполнения, овладение необходимыми новыми навыками для выполнения работы. | Высокий уровень мотивации студентов. | |
3. | Решение «кейсов» (Кейс метод подробно раскрыт по ходу данной работы) в ходе непосредственной работы, которые необходимо решить. | На время производственной практики мастер п/о раздает каждому студенту «кейс», который необходимо решить. Для того, чтобы решить данный кейс потребуются не только знания и умения, но и проявление профессионального интереса. | Описание решения «кейса». | |
4. | Ведение дневника производственной практики. | Данное мероприятие было отражено в программе и так как мы считаем, что ведение дневника способствуют развитию интереса через анализ деятельности студентов, мы сохраняем данный вид работы. | Заполненный дневник практики. | |
5. | Студенческая конференция по итогам производственной практики. | Данная конференция позволит студентам поделиться впечатлениями о производственной практики, заинтересовать друг друга теми видами деятельности, которые выполнял в ходе производственной практики один студент и не было возможности выполнять у другого студента. Кроме этого, они узнают о предприятиях, на которых требуются рабочие их специальности. Это все позволит также развивать интерес к осваиваемой профессии. | Выступление на конференции. | |
Раскроем подробнее некоторые мероприятия, которые отражены в нашей программе.
Создание перспективного плана профессионального роста
Данный план логично представить в таблице.
Пример перспективного плана профессионального роста.
№. | Мероприятие. | Деятельность. | Выполнение (ставится + или -). | |
1. | Развитие теоретических знаний. | 1. Чтение специальной литературы; | ||
2. Консультации профессионалов данной профессии; | ||||
3. Интернет курсы, вебинары, просмотр видео о том, как выполнить то или иное действие. | ||||
4. Посещение выставок, экскурсий по профессиональному направлению. | ||||
1. | Развитие профессиональных навыков. | 1. Участие в конкурсном и олимпиадном движении, конференциях. | ||
2. Посещение мастерклассов. | ||||
3. Освоение и применение новой технологии. | ||||
Решение «кейсов»
Кейс-метод (англ. case study — исследование, анализ случая) — в этом случае моделируется рабочая ситуация, требующая анализа и предложений по эффективному решению проблемы. Участникам дается достаточно подробное описание конкретной ситуации, содержащей проблему, вопрос, и не всегда имеющей единственный правильный ответ. Цель этого метода заключается в индивидуальной работе.
Проблема внедрения метода кейс-стади в практику профессионального образования в настоящее время весьма актуальна по причине двух тенденций: первая вытекает из общей направленности развития образования, его ориентации не столько на получении конкретных знаний, сколько на формировании профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитии способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромное количество информации; вторая вытекает из развития требований к качеству специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен также обладать способностью оптимального поведения в различных ситуациях, его действия должны иметь согласованность и эффективность.
Технологические особенности кейс-метода:
- 1. Этот метод представляет собой специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии, которая включает в себя процесс исследования и аналитические процедуры.
- 2. Кейс-метод — это технология взаимного обмена информацией.
- 3. Кейс-метод представляется как специфический вид проектной технологии. В обычном обучении проектной технологии происходит процесс разрешения имеющейся проблемы посредством совместной деятельности, в то время как в кейс-методе идет формирование проблемы и ее решение на основании кейса, который выступает в качестве технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективных решений и действий.
- 4. Кейс-метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха». Он обеспечивает деятельность по активизации студентов, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений. Достижение успеха-одна из главных движущих сил метода, формирования устойчивой позитивной мотивации, повышение познавательной активности, а соответственно формирования устойчивого интереса к профессии.
Таким образом, разработанная нами «программа формирования устойчивого интереса к профессии» реализуется во время производственной практики через повышение мотивации студентов, их разработкой и реализацией перспективных планов профессионального роста, решения кейсов, ведения дневника практики и студенческой конференции по итогам производственной практики. Мы считаем, внесенные изменения целесообразными, так как развитие устойчивого интереса к профессии является движущей силой профессионального становления студентов.