Использование презентаций, видеоматериалов и интернет-ресурсов в учебном процессе

Как уже было нами отмечено, мотивация — необходимое условие любой деятельности, в том числе и учебной. Однако нужно иметь в виду следующее: мотивация, чаще всего, определяется собственными побуждениями и пристрастиями ученика. И, к сожалению, чтобы учителя ни говорили о необходимости изучения иностранного языка, все же для большей части учащихся знание иностранного языка остается невостребованным, особенно в провинции.

Современные ИОС, как было отмечено ранее, являются одним из главных предпочтений учащихся. Поэтому, очевидно, что их использование в учебном процессе может повлиять на формирование положительной мотивации.

Существует большое количество информационно-образовательных средств, которые станут для учителя хорошими помощниками для повышения мотивации учеников. Анализируя и исследуя литературу по данной тематике, мы пришли к выводу, что наиболее частотными средствами на уроке английского языка в основной школе являются следующие: работа в программе Microsoft Power Point, применение различных видеоматериалов, а также использование Интернет-ресурсов. Данные ИОС являются большим подспорьем для учителя при организации учебного процесса, с их помощью можно создать урок, сделать его ярким и насыщенным, что, в свою очередь, вызовет интерес со стороны учащихся.

Работа в программе Microsoft Power Point.

Презентация — это современное дидактическое средство для организации учебного процесса, целесообразность применения которой в учебном процессе обусловлена специфическими возможностями представления информации: многоканальность, наглядность, интегральность, моделирование изучаемых процессов и явлений, интерактивность, игровая форма. [8].

Использование возможностей мультимедиа позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики — принцип наглядности, а значит обеспечить высокий уровень усвоения материала, так как школьники гораздо легче усваивают наглядные образы, чем словесные рассуждения. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образцы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. [25].

Презентации можно использовать на разных этапах урока:

• · для знакомства, отработки и тренировки в речи учащихся лексических единиц;
• · для отработки новых грамматических явлений;
• · при обучении всем видам речевой деятельности, особенно рецептивным;
• · для расширения страноведческих знаний.

Подобного рода презентации позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в различных комбинациях, помогают осознавать языковые явления, формировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия.

Всё это помогает разнообразить работу. Учащиеся могут работать как индивидуально (для сильных учащихся), так и в группах (для слабых учащихся).

Применение мультимедийных презентаций позволяет учителю создавать особую обстановку на уроке — атмосферу творчества, сотрудничества, создавать ту учебную информационную среду, которая способствует возрастанию интереса учащихся к предмету [4].

Более того, при подготовке презентаций у ученика есть возможность примерить на себя разнообразные роли. Так, при поиске материала, учащиеся могут примерить на себя роль научного деятеля. Во время показа, ребёнок может почувствовать себя оратором, выступающим на конференции.

Таким образом, использование мультимедийных презентаций делает обучение увлекательным, позволяет более интересно и наглядно представлять учебный материал, а также мотивировать учащихся на самостоятельное изучение предмета.

Видеоматериалы Видеофильм — это ценный инструмент обучения иностранному языку, так как воздействует он и на уши, и на глаза. Большинство людей любят смотреть кино. Использование видео поможет сделать урок интереснее. Учащиеся смогут на практике почувствовать, для чего им может пригодиться иностранный язык. Они смогут увидеть некоторые реалии.

Видеоматериалы можно использовать как инструмент для обучения как аудированию, так и говорению, используя его как образец. Кроме того, с помощью видео мы можем работать над расширением лексического запаса, а также ознакомиться с различными приемами невербального общения (мимикой, жестами и др.).

Очевидно то, что просмотр видео может иметь сильное эмоциональное воздействие на обучаемых, служить стимулом и условием для создания дополнительной мотивации дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности. Многие учителя и методисты полагают, что простая перспектива просмотра видео на уроке уже может стать хорошим стимулом для усиления эффективности работы обучаемых. [26].

Для действительно эффективного использования видео на уроке необходимо убедиться в том, что:

• · содержание используемых видеоматериалов соответствует реальному уровню общего и языкового развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме;
• · длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока/этапа урока;
• · ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся;
• · контекст имеет определенную степень новизны/неожиданности;
• · текст видео сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока [15].

Несомненно, самым удобным для учителя является использование учебных видеоматериалов к УМК, если таковые имеются. Помимо учебных видео можно с успехом использовать такие видеоматериалы, как: художественные, учебные и документальные фильмы; мультфильмы; видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач; музыкальные видеоклипы; реклама; видеоэкскурсии, но различным городам и музеям мира; различные компьютерные программы с видеорядом и т. д.

Хорошим дополнительным материалом к урокам может послужить юмористический сериал Extra English, разработанный британским телеканалом «Channel 4» для быстрого усвоения разговорного английского языка. [35] Это — одна из лучших обучающих программ. Разговорная речь актёров — носителей языка и английские субтитры способствуют лучшему усвоению материала. Все диалоги подобраны по эффективной методике запоминания слов и фраз, которые наиболее часто используются в повседневной жизни. Кроме самих серий, в дополнение идут словари ключевых слов, скрипты (тексты диалогов), упражнения и задания.

Использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: внутренняя, когда фильм интересен сам по себе, и внешняя, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет. Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному.

Интернет-ресурсы Возможности использования Интернет — ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации. Ученики могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т. д.

Проблема использования Интернет в процессе обучения английскому языку начала обсуждаться за рубежом еще в начале 90-х годов прошлого века. В России первые публикации подобного рода начинают появляться с 2000 года. Интерес к данной проблеме существенно возрастает с 2001 года и не угасает по настоящее время, когда на страницах специализированных журналов и газет, Интернет сайтов появляется большое количество статей по теме использования Интернета на уроках английского языка и во внеклассной работе.

Большинство авторов статей предлагают интегрировать Интернет в учебный процесс, сохраняя традиционные средства обучения. По мнению Л. А. Подопригоровой «использование Интернета на занятии не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении языку, прежде всего необходимо найти для себя четкие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объеме он должен использоваться». [22] Найти ответы на все эти вопросы действительно необходимо на этапе подготовки к уроку. Отвечая на первый вопрос, вышеуказанный автор считает, что привлечение ресурсов сети неэффективно на начальном и продвинутом уровне, обосновывая это тем, что «в этот период велика роль тренировочных упражнений. В этом смысле Интернет не предоставляет каких-либо новых возможностей по сравнению с учебником». С этим утверждением можно согласиться лишь на половину, так как для продвинутого уровня ресурсы сети просто безграничны.

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уроках английского языка» ученые-методисты и учителя-практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач. И на первый план, конечно же, почти все исследователи выдвигают формирование устойчивой учебной мотивации.

Появление Интернет в образовании стимулирует желание ребят учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока.

Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания. [13].

Существует три области, в которых Интернет может вывести обучение иностранным языкам на новый уровень:

• — коммуникация (осуществляется с помощью электронной почты и Интернет-общения)
• — информация (пласты информации заключены во всемирной паутине (World Wide Web))
• — публикация (создание собственной страницы в Интернете). [18]

Не менее важным является вопрос о формах работы с Интернет ресурсами на уроке.

В своих исследованиях, Н. М. Коптюг предлагает следующие формы работы с Интернет ресурсами:

• 1. использование ресурсов Интернет при прохождении новой темы (подбирается дополнительный материал, учащимся объясняются цели и задачи, выдаются карточки с адресами, учащиеся должны просмотреть материал, рекомендовать или не рекомендовать его к использованию в классе);
• 2. самостоятельная работа учащихся с Интернет ресурсами для подготовки докладов, сообщений (активное использование поисковых систем);
• 3. Участие в международных проектах (целесообразно подбирать темы проектов, которые вписываются в программу, имеют связь с событиями города, школы);
• 4. Переписка по электронной почте (подготовка к данному виду деятельности требует определенной технической подготовки, т. к. у каждого учащегося должен быть «почтовый ящик». Можно создавать учетные записи на англоязычных сайтах);
• 5. Создание собственных сайтов (данная форма имеет успех за рубежом, но для российских школ является слишком сложной на данной этапе);
• 6. Общение учителя с коллегами, обмен опытом. [16]

Опираясь на исследования, О. Б. Винярская дополняет данный список возможностями, связанными с дистанционным обучением через Интернет, а также с участием в различных конкурсах, прохождение тестирований и участие в текстовых и голосовых чатах. [31].

Хорошим сайтом для изучения английского языка является Lingualeo. [38].

Известным считается факт, что иностранные языки лучше всего понимаются и учатся тогда, когда процесс проходит в виде игры. Именно такая методика используется на Lingualeo. То есть данный сервис предлагает нам обучение, как говорится, играючи. Как раз то, что так нужно многим учащимся. Ни для кого не секрет, что в иностранных языках, как и везде, есть разные уровни сложности. Сначала мы начинаем получать базу, которая после усложняется и перерастает в более серьезные моменты. То есть здесь есть разные уровни сложности заданий. Чем больше у вас знаний, тем требовательнее к вам будет сервис. Нормальное явление, как раз то, что нужно для комфортного обучения.

Сайт English Grammar Online… the fun way to learn English может быть использован на уроках в основной школе. [35].

В разделе «Грамматика» находятся правила с подробными объяснениями и примерами, разноуровневые задания, итоговые тесты. Материалы можно использовать на этапе тренировки (например, правописание формы третьего лица единственного числа английских глаголов, правописание формы причастия II, образование вопроса и отрицательного предложения) и для контроля знаний. В каждом тесте не более 20 вопросов, где нужно ввести форму глагола, задать вопрос, восстановить предложение. Итоговые тесты предполагают сравнение двух и более грамматических явлений.

Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности и склонностей.