Актуальные проблемы и структура педагогического процесса

2. Прокомментировать высказывание П.Ф. Каптерева

педагогика правило профессиональный целостный.

«Педагогический процесс не тесть лишь передача чего-то одного к другому, он не есть только посредник между поколениями; представлять его в виде трубки, по которой культура переливается от одного поколения к другому неудобно» П. Ф. Каптерев.

Для того, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям.

Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. В средние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстов.

Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание — не самые лучшие способы для передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.

Современная жизнь выдвинула целый комплекс требований к человеку, определяющих спектр задач и несколько основополагающих направлений их реализации. Назову более существенные из них:

• · задачи умственного развития, предполагают усвоение детьми общих
• · для всех знаний, умений и навыков, обеспечивающих одновременно умственное развитие и формирующих у них способность активного самостоятельного мышления и творчества в общественной и производственной деятельности;
• · задачи эмоционального развития, включающего в себя формирование у
• · детей идейно-эмоционального, эстетического отношения к искусству и действительности;
• · задачи нравственного развития, ориентированного на усвоение воспитанниками простых норм общечеловеческой морали, привычек нравственного поведения, на развитие в ребенке нравственной воли, свободы нравственного выбора и ответственного поведения в жизненных отношениях;
• · задачи физического развития, направленного на укрепление и развитие физических сил детей, являющихся материальной основой их жизненности и духовного бытия.
• · задачи индивидуально-личностного развития, требующего выявления иразвития природных дарований в каждом ребенке с помощью дифференциации и индивидуализации процессов обучения и восприятия;
• · задачи культурологического воспитания, основывающегося на высших ценностях мировой художественной культуры, противостоящего разрушительному развитию массовой антии псевдокультуры.

Активное осуществление этих тактических целей позволит реально и эффективно решить стратегические задачи, осуществить всестороннее развитие личности — генеральную цель целостного педагогического процесса.

3. Актуальная проблема современной профессиональной педагогики

По данному заданию предлагается разобрать актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Для этого рассмотрим точки зрения Правительства РФ в области образования, используя Выступление Министра образования Российской Федерации В. М. Филиппована заседании Правительства Российской Федерации 5 июня 2003 года.

Проблема подготовки рабочих кадров.

Говоря о подготовке рабочих кадров, следует прежде всего отметить, что в Российской Федерации, как ранее в СССР и в других странах мира, подготовка рабочих кадров осуществляется по двум направлениям: непосредственно на производстве предприятиями и в государственной системе начального профессионального образования — НПО.

В советские времена существовала система присвоения разрядов непосредственно на заводе. Человек приходил на предприятие, не имея специального образования, работал, по ходу учился, потом сдавал экзамен, и ему присваивался определенный разряд. Другими словами, существовала система внутризаводской, внутрифирменной подготовки рабочих. В те времена доля подготовки рабочих через ПТУ составляла примерно 10−15 процентов. То есть 85−90 процентов рабочих в России готовилось непосредственно на производстве. Сейчас большинство наших предприятий оказались в тяжелом состоянии: им иногда не хватает денег на заработную плату, тем более на материальную базу, и совсем не остается средств на повышение квалификации рабочих. Да еще на рынке труда переизбыток рабочей силы. В результате многие предприятия не вкладывают деньги в собственную подготовку рабочих кадров. Сегодня примерно половина квалифицированных рабочих готовится через ПТУ. Половина — на производстве.

Проблемы объема и структуры подготовки рабочих в НПО. Сейчас в России 3843 профессиональных училищ и лицеев, в которых обучается 1,6 млн учащихся. 36% учреждений НПО финансируются субъектами Российской Федерации. За последние 12 лет закрыто почти 500 училищ, численность учащихся НПО сократилась на 200 тысяч человек. Среди учащихся ПТУ около 80% - выпускники 9 класса, и 20% - выпускники 11 класса. В целом по стране в 10−11 классы для дальнейшего обучения в основном в вузах идут 2/3 выпускников 9 класса, а в ПТУ и в техникумы идут лишь 1/3 выпускников 9 класса. Сложился определенный перекос в сторону приема молодежи в высшие учебные заведения.

Структура подготовки рабочих кадров в современных экономических условиях также требует серьезных изменений. Сейчас финансирует подготовку в основном Федеральный уровень, формируются планы приема в учреждения НПО Министерством образования России на основе заявок субъектов Российской Федерации. Готовит рабочих — ПТУ, как правило, на основе своей сложившейся структуры подготовки рабочих, а потребитель — производство, фактически устранен как от механизмов финансирования, так и от формирования планов приема.

Проблема качества подготовки рабочих кадров. В настоящее время профессионально-квалификационный уровень работников российских организаций существенно уступает требованиям, предъявляемым на международном рынке труда. И здесь эту проблему можно решать по следующим направлениям:

Во-первых, необходимо провести разработку новых стандартов подготовки рабочих кадров по всем специальностям: соответствующие образовательные стандарты должны быть построены на основе разрабатываемых работодателями и Минтрудом профессиональных стандартов.

Во-вторых, требует существенного улучшения учебно-лабораторная и материальная база учреждений НПО, без этого немыслима качественная подготовка квалифицированных рабочих. И это обновление базы учреждений НПО планируется реализовать двумя путями:

Передача учреждений НПО в субъекты РФ на условиях софинансирования с регионами и работодателями и реализовать специальную программу развития материально-технической базы начального профессионального образования. Ключевым направлением обновления должна стать разработка и реализация механизмов использования материальной базы работодателей для подготовки для них кадров в учреждениях НПО.

Если раньше была административная система закрепления за ПТУ базовых предприятий, то в новых условиях такое административное закрепление уже не работает. А новые механизмы еще не созданы. Кроме того, если, например, работодатель захочет сейчас передать в ПТУ какое-то оборудование, то ему это будет отнесено на прибыль. Более того, теперь даже за прохождение практик на бывшем базовом предприятии с ПТУ требуют денег, ибо и у самого работодателя нет гарантий, что выпускник ПТУ придет именно к нему по окончании учебы.

Важнейшим направлением здесь должно стать развитие на региональном и местном уровнях реальных механизмов социального партнерства — администраций, работодателей и системы образования.

В этих условиях необходимо предусмотреть ряд мер, как правовых, так и экономических, чтобы планирующаяся массовая передача учреждений НПО в субъекты Российской Федерации не привела бы к массовому закрытию или перепрофилированию учреждений НПО — или из-за недостаточности средств в субъектах РФ, или из-за желания по-другому распорядиться свалившейся на них собственностью этих учреждений.

Объектом исследования в данной проблеме являются квалифицированные рабочие кадры.

Предмет исследования — организация начального профессионального образования в современных условиях.

Гипотеза. Решению проблем укрепления материальной базы и социальной поддержки учащихся НПО стало бы возвращение налоговых льгот на производимую учащимися НПО продукцию. Принятие нового Налогового кодекса два года назад в значительной мере лишило ПТУ возможности привлечения средств от их собственной производственной деятельности.

• 1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л., 1968.
• 2. Выготский Л. С. Собр. соч., т. 2
• 3. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. — М., 1986
• 4. Курс «Гуманистические традиции образования», Смирнов С. Д., 1996.
• 5. Курс «Общие сведения о дидактике высшей школы», Фокин Ю. Г., 1996.
• 6. Макаренко А. С. Соч. т. 5, 1960.
• 7. Мельников А. Э., Рожков М. И., Успенский В. Б., Государственный экзамен по педагогике. — Ярославль, 1997.
• 8. Педагогика Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1988.
• 9. Советский энциклопедический словарь/Гл. Ред. Прохоров А. М. -
• 10. 3-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1985. 1600 с, ил.
• 11. Толстой Л. Н. Полное собр. соч., т.26. — М., 1936.
• 12. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. — 1972
• 13. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. — 1978.