Заключение. 
Процесс формирования навыков при обучении социокультурным средствам общения

В условиях современных образовательных стандартов, социальная направленность в педагогическом процессе является как никогда актуальной. Для воспитания духовной личности, готовой к жизни в поликультурном мире, требуется акцентировать внимание на развитии социокультырных навыков, а именно — социокультурных средствах общения.

Анализ научно-педагогической литературы, а также исследование реального состояния проблемы показали, что формирование социокультурной компетенции посредством обучения социокультурным средствам общения компетенции при обучении иностранному языку является актуальным в контексте развития современных тенденций образования и общества. Поэтому формирование социокультурной компетенции становится особенно актуальным сегодня, способствуя развитию необходимых навыков эффективного межличностного и межкультурного общения. Одновременно происходит развитие таких внутриличностных компонентов, как уважительное отношение к ценностям родной культуры и культуры изучаемого языка, рефлексивных качеств личности, эмпатии и толерантности, способности к построению новой схемы действия.

Через приобщение к культуроведчески-ориентированной информации и погружение в «микросреду» реального жизненного контекста на уроках иностранного языка происходит формирование определяющих компонентов ь компетенции, таких, как вторичная языковая личность и третья культура личности с опорой на собственную культуру в контексте мировой культуры.

Овладение учащимися межкультурной компетенцией является одним из показателей качества современного образования.

В рамках проведенного исследования выпускной мы провели анализ педагогических условий, способствующих формированию компетенций при обучении социокультурным средствам общения.

Процесс формирования навыков при обучении социокультурным средствам общения заключается в комплексном решении следующих педагогических задач:

• — развитие коммуникативной, социокультурной, лингвострановедческой компетенций в рамках урока дисциплины «Иностранный язык»;
• — создания педагогических условий, при которых развитие данных компетенций становится возможным;
• — подбор соответствующего и вычленение необходимого учебнометодического материала, применение которого способствует обучению социокультурным средствам общения.;
• — разработка урочного планирования с обозначением целей, средств и запланированных задач.

Так же рассмотрены такие проблемы формирования социокультурной компетенции, как:

• 1. отсутствие языковой среды (отсутствие инструментов для создания среды, максимально приближенной к реальной языковой среде)
• 2. ограниченность временными рамками
• 3. недостаточное количество аутентичных текстов и соответствующих заданий в содержании учебно-методических комплексов, направленных на обучение социокультурным средствам общения и формирования социокультурной компетенции
• 4. неподготовленность обучающихся к встрече с реалиями иноязычной культуры.

И рассмотрены возможные варианты решения данных проблем:

• — компенсация недостатков искусственно созданной языковой среды посредством подражания преподавателем нормам речевого и неречевого поведения представителей иноязычной культуры;
• — подбор дополнительного материала лингвострановедческой направленности, соответствующего возрастной категории, интересам и потребностям обучающихся, а так же отвечающего всем параметрам аутентичности;
• — подготовка обучающихся к встрече с реалиями иноязычной культуры, посредством расширения и углубления знаний в области культуры, традиций и обычаев страны изучаемого языка.

Целесообразность социокультурной направленности уроков иностранного языка в школе доказана требованиями нашего времени, в котором процесс интеграции одной культуры в структуру другой осуществляется посредством языкового и речевого поведенческого компонентов.