Одной из форм облегчения является ритмический зачин всякого упражнения. Это центральный элемент кондуктивной педагогики. «Я сижу прямо» — так специалист формулирует цель, тем' самым внушая ее ребенку как его собственную. Затем с помощью счета «раз-два-три-четыре-пять» регулирует продолжительность действий ребенка. При сложных ритмических зачинах кондуктолог дважды повторяет суть задания и дважды начинает счет. Ритмический зачин поддерживает деятельность ребенка вербально и ритмически.
Я держусь — раз-два-три!
До пяти могу считать!
Счет опять — четыре-пять!
Молодцы, ребята, все. сделали очень хорошо! Я очень рада!".
Начатая игра была продолжена, а ритмический зачин плавно вписался в ход программы. В группу входили в основном дети старшего возраста (от 7 до 10 лет), поэтому использовалось небольшое количество речевок и рифм, и дети не пели. Однако во всех группах независимо от возраста пение — один из важнейших компонентов обучения. В группах «мать-ребенок» песни и рифмы оказывают особенно положительное психологическое воздействие. Они успокаивают детей, дают им время передохнуть, а матерям помогают расслабиться и сориентироваться в непривычной и напря-/*женной программе.
Приведу для наглядности три примера из репертуара, который обычно сопровождается движениями или представлением.
Пример 1.
Кто весел, тот смеется.
И хлопает в ладоши!
Кто весел, тот смеется.
И хлопает в ладоши!
Ты можешь рассмеяться.
И всех развеселить!
Кто весел, пусть смеется.
И всех нас веселит!
Песня поется с выполнением движений: «кивание», «отбивание такта» и пр. При дальнейшем нанизывании глаголов в припеве возникает довольно длинная цепочка движений.
Пример 2.
Раз-два-три летят-спешат,.
Дети все шагают в такт.
Икс и игрек поднялись,.
Быстро мимо пронеслись.
Наклон — растяжка — поворот,.
Хлопнем, топнем, и пойдет!
Четыре сделаем хлопка!
Остановимся пока!
Пример 3.
Я стою (сижу) так прямо!
Видишь, мама?
Видишь, мама?
И спина совсем прямая.
Я ступню не поднимаю.
На полу стоит ступня.
Все смотрите на меня!
В международном секторе Института им. А. Петё песни в одной группе часто поются на различных языках, главным образом на английском, немецком, иногда на венгерском.
Ритм песен и музыки помогает организовать двигательные процессы. Без этого их было бы трудно осуществить. «Музыка в принципе может быть приятным и эффективным фактором структурирования там, где абстрактные или схематические формы организации терпят неудачу» [Sacks О., S. 245].
