Педагогический словарик. 
Дошкольная педагогика

Авторитет — общепризнанное влияние педагога, родителей, выражающееся в глубоком уважении и доверии детей к ним. Авторитет взрослых рождает в детях уверенность в их справедливости. Авторитет педагогов, родителей основан на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном и профессиональном опыте, на отношении к детям, сочетающем любовь и уважение с требовательностью к ним.

Возрастные периоды развития человека: новорожденный — от рождения до 10 дней, младенческий возраст — до 1 года, дошкольный возраст — от 3 до 6—7 лет, младший школьный возраст — от 6—7 лет до 11 лет, подростковый возраст — 12—15 лет, юношеский возраст — 16—20 лет.

Далее в жизни человека выделяются такие периоды: зрелый, пожилой, старческий.

Воспитание — процесс целенаправленного, систематического развития личности дошкольника. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи, дошкольных и внешкольных учреждений.

Воспитывающая функция учебных занятий — формирование у детей на учебных занятиях нравственности, воли, чувств, эмоций, эстетических представлений о мире.

Дидактические игры — обучающие игры, в которых учебный программный материал усваивается в игровой форме, познавательная деятельность сочетается с игровой.

Занятие в дошкольном учреждении — форма организации обучения в детском саду. Проводится в постоянно установленное время, обязательно для всех детей, обеспечивает последовательное и целенаправленное выполнение программы обучения детей дошкольного возраста. Ежедневно в каждой возрастной группе детского сада проводится 2—3 занятия продолжительностью от 15 до 30 мин в зависимости от возраста детей.

Дисциплинированность — одно из важнейших качеств личности, проявляющееся в выполнении норм и правил поведения в семье, в общении со сверстниками и взрослыми.

Игра — основной вид деятельности дошкольника, в которой он в воображаемых обстоятельствах отражает окружающую действительность. Является средством всестороннего развития детей. Различают игры творческие (сюжетно-ролевые, со строительным материалом, театрализованные) и основанные на правилах (дидактические, подвижные, музыкально-дидактические).

Коллективная игра — игра группы детей, имеющая единые цели, для достижения которых члены данной группы организуют совместную деятельность и вступают в определенные отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности при равенстве всех в правах и обязанностях.

Комплексный подход к воспитанию — учет в воспитании влияния экономических, социальных, организационных и духовных факторов на развитие и формирование личности и ее многообразных качеств.

Конвенция о правах ребенка — (договор, соглашение) принята ООН в 1989 г., регулирует права и обязанности государства, родителей, ребенка.

Культурно-гигиенические навыки — навыки личной гигиены, поддержания в порядке одежды и обуви, окружающей обстановки, культуры внешних действий, еды.

Наблюдение — целенаправленное планомерное (длительное или кратковременное) изучение, обследование предметов и явлений окружающей жизни.

Метод — путь исследования или познания, способ. Совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Методы воспитания — способы педагогического воздействия на детей, направленные на достижение задач воспитания.

Методы обучения — формы теоретического и практического освоения программного материала. Их выбор обусловлен конкретными задачами образования, воспитания и развития личности ребенка.

Мировоззрения — система взглядов на явления природы, на развитие общества, человека; позволяет ориентироваться в окружающей действительности, определяет общую направленность социально значимого поведения людей.

Мораль — особая форма общественного сознания, включающая в себя требования, нормы и правила, регулирующие поведение человека в обществе.

Навык — действие, которое автоматизируется в результате многократных повторений.

Наука — система знаний о закономерностях развития определенных сторон мира. Например, математика характеризует количественные и пространственные отношения; эстетика — эстетические отношения человека и их значение в духовном развитии личности.

Нравственное воспитание — развитие и формирование качеств личности, характеризующих отношение к самому себе, другим людям и видам деятельности.

Образец — наглядное средство, которым пользуются для обучения изобразительной деятельности, конструированию; представляет собой выполненный педагогом рисунок, аппликацию, сконструированную поделку с яркой привлекательной расцветкой без излишней детализации.

Образовательная функция учебных занятий — овладение дошкольниками знаниями, умениями и навыками, зафиксированными в программах дошкольных учреждений.

Образовательный государственный стандарт — обязательный уровень усвоения программ, рекомендованных органами образования для дошкольных учреждений.

Общечеловеческие ценности — явления общественной жизни и природы, имеющие непреходящее значение для человека и общества: благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, любовь к самому себе и ближнему, Отечеству. Эти ценности сближают разные народы, различные религии, эпохи и нашли отражение в документах о правах человека.

Обследование предметов — метод сенсорного воспитания. Специально организованное восприятие разнообразных свойств и качеств предметов для последующего использования его результатов в той или иной деятельности.

Общение — процесс взаимодействия людей, основанный на обмене мыслями и чувствами, духовными ценностями посредством слов и других знакомых систем.

Перевоспитание — корректировка поведения ребенка, устранение ошибочных суждений и оценок, искоренение отрицательных свойств и привычек, приобретенных в результате негативного жизненного опыта.

План работы дошкольного учреждения — координированная система решений, рассчитанная на обеспечение эффективного функционирования общеобразовательного учреждения в течение определенного времени (недели, месяца, года и более).

Правила поведения — систематические требования, предъявляемые к поведению детей. Условно могут быть разбиты на группы: культурно-гигиенические правила, правила поведения на занятиях, правила, связанные с отношением к своим обязанностям, к вещам личного и общественного пользования, правила поведения в общественных местах.

Принципы воспитания — основополагающие или исходные теоретические положения, которыми руководствуются педагоги при организации воспитательного процесса.

Принципы обучения — исходные положения, определяющие деятельность воспитателя и учебную деятельность детей. Принципы обучения выражают определенные закономерности обучения.

Развивающая функция учебных занятий — активизация познавательной деятельности ребенка; овладение им логическими операциями, приемами, суждениями, умозаключениями; формирование интереса к учению и познанию мира, развитие способности детей.

Самовоспитание — совершенствование своих личных свойств и качеств в соответствии с поставленными задачами.

Сенсорное воспитание — целенаправленное развитие ощущений и восприятий как предпосылка успешной познавательной, игровой и учебной деятельности.

Сенсорные эталоны — образцы цвета, формы, высоты звуков, выработанные в процессе познания мира. В качестве сенсорных эталонов принято считать основные цвета спектра, геометрические фигуры (шар, куб, круг, квадрат и т. п.), различную высоту музыкальных звуков, выраженную в звучании нот.

Содержание образования — система знаний, навыков и умений, овладение которыми обеспечивает гармоничное развитие умственных и физических сил детей, подготавливает их к активному участию в деятельности.

Теория поэтапного формирования умственных действий — разработана П. Я. Гальпериным и его сотрудниками; переход от материализированного действия (I этап) к внутреннему с опорой на внешний план (II этап) и далее к уяснению теории (III этап).

Умение — основанная на знаниях и навыках способность выполнять определенную деятельность (или отдельные действия).

Усвоение — овладение ребенком системой знаний, умениями, навыками и способами действий.

Формирование личности — процесс становления человека под воздействием тех общественных отношений, в которые он вступает; овладение человеком системой знаний, представлений о мире, трудовыми навыками.

Художественное воспитание — процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство: потребности в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.

Цель — осознанное представление процесса и конечного результата определенной деятельности.

Цель воспитания — разностороннее развитие личности, сочетающей в себе интеллектуальное, нравственное и физическое совершенство.

Эстетика быта — организованная по законам красоты и целесообразности окружающая обстановка; соответствующая эталонам одежда людей, их внешний вид, манера поведения.

Эстетическое сознание — совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, объективно оценивать явления жизни, искусства.

Эстетическое чувство — субъективное эмоциональное переживание, рожденное оценочным отношением к эстетическому предмету, явлению.