Пути развития познавательного интереса к изучению природы у глухих и слабослышащих учащихся

Школьник, обучающийся и воспитывающийся по принуждению или даже из чувства долга, не достигает того успеха, который обеспечивается при возникновении у него интереса к знанию, к труду и к общественной жизни. Еще более серьезно стоит этот вопрос в отношении детей с отклонениями в развитии, в частности, с нарушениями слуха. Наблюдения и исследования психологов и дефектологов (Н.Г.Морозова; Э. К. Гульянц; К. М. Рамонова) свидетельствуют о невозможности обучения и воспитания аномальных детей, о трудности их развития (особенно развития их познавательных возможностей) без пробуждения у них интереса к окружающей жизни и к их собственной деятельности.

В долголетних исследованиях Н. Г. Морозова и др. обнаружили на ранних стадиях развития нормальных детей предшествующую интересу и любознательности более элементарную реакцию — «любопытство» — внимание ко всему яркому, новому, неожиданному. Используя эту ориентировочную деятельность для развития аномальных детей, вызывая на ее основе сначала любопытство, воспитывается любознательность — еще малодифференцированное, но уже явно познавательное отношение к окружающей жизни, природе. А на этой основе затем уже формируется интерес — более постоянное, проникающее глубже в существо вещей и явлений свойство. Исследователи убеждены в том, что всякий интерес является познавательным и, в то же время, он глубоко эмоционален. Ребенок стремится к деятельности, которая его интересует. Только сплав эмоционального и познавательного отношения ведет к интересу. Развлекательность, занимательность — это еще далеко не интерес. Это лишь привлечение внимания, которое может пригодиться в самый первый момент, когда ребенок (особенно глухой) приходит в школу, не проявляя интереса ни к занятиям, ни к другой какой-либо деятельности (в том числе игровой).

Цель данной работы состоит в изучении путей развития познавательного интереса к изучению природы у глухих и слабослышащих учащихся.

Задачи направлены на рассмотрение:

— особенностей личности детей с нарушением слуха;

— особенностей развития познавательной активности и интереса детей с нарушениями слуха;

— путей развития познавательного интереса к изучению природы у детей с нарушениями слуха.

Объектом исследования является методика работы по изучению природы в средней школе Предметом — познавательный интерес к изучению природы у глухих и слабослышащих учащихся.

Теоретическую основу исследования составили научные разработки таких авторов как Морозова Н. Г., Сосновская Е. Б., Клепинина З. А., Аквилева Г. Н., Зыкова Т. С., Зыкова М. А. и др.

При написании курсовой работы был использован такой метод исследования, как теоретический анализ и синтез.

Курсовая работа состоит из введения, основной части, разбитой на две главы по 2 параграфа в каждой, заключения — вывода и списка использованных источников.