Заключение. 
Методическая организация деловой игры как средства обучения устно-речевым умениям

Данная работа была посвящена изучению деловой игры и ее видов, и способов их применения на уроках иностранного языка с целью обучить устно-речевому общению.

• 1. С позиции психолингвистики речевая деятельность представляет собой сложную систему, состоящую из языковых и лингвокультурологических знаний и рассматривается, как процесс использования языка для общения и может сопровождать другую какую либо деятельность.
• 2. Существуют огромное количество обучающих приемов формирования устных коммуникативных умений. Речевая ситуация может реализовываться в учебном процессе с помощью таких технологий, как когнетивный дессонанс, информационное неравенство и логический тупик, а также при помощи не менее важных методов, как реальный, прямой, устный, армейский и принцип учета профессиональной направленности.
• 3. Для того, чтобы организовать занятия наиболее эффективно и вовлечь учащихся в учебный процесс, применяется такой прием обучения как игра. Однако, следует учитывать психологические и возрастные особенности и выбрать наиболее подходящий тип игры: дидактический, воспитывающий или развивающий. Кроме того, игра выполняет следующие функции: мотивационно-побудительную, обучающую и воспитательную, таким образов позволяет формировать такие умения, как самостоятельность, организованность, готовность к общению, самореализация, саморазвитие, умение воспринимать речь на слух, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.
• 4. Содержанием игровых целей являются успешное выполнение принятой роли, реализации игровых действий, получение максимально возможного числа баллов. Целью учителя является создание, поддержание и повышение внутренней мотивированности обучения речевой деятельности на иностранном языке. Выполнение этих задач предполагает создания ситуации, стимулирующей возникновение и развитие коммуникативно-познавательной потребности учащегося высказать или принять мысль на изучаемом языке с какой-то определенной целью.
• 5. Организация деловой игры происходит в несколько основных этапов:
  • · Ознакомление с условиями игры, целями, правилами и сюжетом. А также распределение ролей и снабжение учащихся языковыми опорами.
  • · Выбор участниками наиболее подходящих опор, обсуждение примерного содержания каждой роли.
  • · Обозначение цели игры руководителем, задачи и реализация самой игры.
  • · Разбор и анализ пройденной игры.