Введение. 
Формирование нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой

Культура отношения к природе предполагает как гармоничные отношения человека с окружающей природной средой, так и со своим окружением в обществе и самим собой как частью природы. Следовательно, экологические проблемы являются своеобразным отражением уровня духовной культуры общества и человека.

Экологическое образование в современных условиях призвано выполнять важную социально-экологическую функцию, которая заключается в обеспечении нового аспекта общественного бытия — воспитания у людей эколого-нравственного сознания, экологической культуры, нравственно-эстетического отношения к природе как универсальной ценности.

Падение моральных устоев, снижение уровня духовности, нравственности — это горькие, но объективные показатели нашего времени.

Формирование эколого-нравственной культуры личности, нравственно-эстетического отношения к природе — это требование времени. Сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.

Нравственное создание человека в единстве с его эмоциональной сферой и поведением представляет собой сложное явление. Оно складывается из первичных нравственных представлений, которые в течении жизни усложняются и обогащаются, интерпретируются в нравственные понятия. Однако сердцевиной человеческой нравственности является нравственное чувство, переживание, совесть.

Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы — этого самого естественного источника красоты. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Природа — не только великий учитель и великий воспитатель. Природа — источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего. Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.

Умение чувствовать, слышать и видеть природу, замечать животных и растений, нуждающихся в помощи, — не только показатель экологической культуры, но результат внутренней духовной работы. Невоспитанность и невежество в этой тонкой сфере психики ведут к чёрствости, бессердечию, равнодушию к природе, грубости в обращении с ее объектами.

В современной философской и научно-педагогической литературе изучению соотношения нравственного и экологического воспитания посвящено значительное количество работ.

Многие известные педагоги и философы рассматривали природу как средство сенсорного, умственного, эстетического, нравственного, трудового развития ребенка (А. Дистервег, Я. А. Коменский, А. С. Макаренко, М. Монтессори, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, В. А. Сухомлинский, Л. М. Тихеева, К. Д. Ушинский и др.).

Проблемам экологического воспитания дошкольников посвящены исследования Э. И. Залкинд, Л. Ф. Захаревич, Е. И. Золотовой, Л. С. Игнаткиной, Н. Н. Кондратьевой, С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, И. А. Хайдуровой, И. В. Цветковой, Л. Р. Ахметшиной и др.

В концептуальных работах Н. А. Рыжовой, С. Н. Николаевой, посвященных проблемам экологического образования дошкольников, содержатся важные выводы о возможностях экологического воспитания детей в процессе обучения; педагогических условиях формирования экологических знаний, убеждений, ответственного отношения дошкольников к природе.

В психолого-педагогической литературе рассмотрены отдельные компоненты ценностного отношения к природе и педагогические условия их формирования у дошкольников (Л.В. Безрукова, H.H. Кондратьева, С.Н. Николаева).

В исследованиях последних лет рассматриваются отдельные аспекты проблемы экологического воспитания детей: формирование бережного отношения к природе (Л.П. Салеева, Н.Д. Соколова), нравственно-экологическое воспитание (С.А. Карпеев, Т.П. Южакова), развитие экологической культуры личности детей (Е.В. Яковлева).

Рассмотрение процесса экологического воспитания в рамках экологического образования, доминировавшее в последние годы, сегодня явно недостаточно, так как ограничивает воспитание передачей экологических знаний, тем самым, поддерживая в сознании педагогов представление о вспомогательной роли воспитательного процесса относительно экологического образования.

Становится все более ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности, формирование нравственного компонента экологической культуры, что является прерогативой процесса экологического воспитания.

Сегодня самостоятельной научной проблемой становится экологическое воспитание детей, обеспечивающее эффективность педагогического воздействия на формирование нравственного, эмоционально-чувственного и нормативно-деятельностного компонентов экологической культуры старшего дошкольника и расширение его личного позитивного экологического опыта.

Объект данного исследования — процесс формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой Предмет исследования — принципы, формы и методы общения дошкольников с природой как условие формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника.

Цель исследования: изучение специфики формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

На основе теоретических исследований:

• — определить понятие и экологическое значение формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника;
• — изучить особенности формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой;

В ходе практического исследования:

• — разработать диагностическую методику и выявить особенности развития нравственных качеств дошкольников при общении с природой;
• — разработать методику развития нравственных качеств дошкольников при общении с природой и экспериментально проверить эффективность методов и приемов, направленных на формирование нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой.

Гипотеза исследования. Педагогические условия организации взаимодействия дошкольников с природой как фактора экологического воспитания повысят эффективность формирования нравственных качеств ребенка-дошкольников, если:

• — они базируются на гармонизации взаимоотношений ребенка с окружающим миром;
• — имеется современное методическое обеспечение воспитательного процесса, которое сочетает технологические приемы, обеспечивающие расширение позитивного экологического опыта ребенка и становление его нравственно-экологической позиции во взаимодействии с социоприродной средой;
• — содержательный аспект экологического воспитания обеспечивает системность педагогических воздействий на нравственное, эмоциональное и деятельностное развитие личности ребенка;

Теоретико-методологической основой являются исследования философских, психолого-педагогических основ развития личности, становления ее самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения, активности, деятельности ребенка.

Методы исследования адекватны предмету, объекту, целям и задачам. В теоретическом исследовании использовались сравнительный, системно-структурный анализ процесса экологического воспитания дошкольников. Эмпирические методы представлены экспериментом, анализом и обобщением как массового опыта, так и собственного опыта, апробацией и внедрением методик экологического воспитания детей дошкольного возраста. В ходе формирующего эксперимента использовались методы включенного наблюдения, беседы, интервьюирования, анализ творческих работ дошкольников, анкетирование и др.

База данного исследования — МОУ ДОУ № г. Волгограда.

Структура исследования включает введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение и список использованной литературы.

Во введении раскрывается актуальность данного исследования, определяется объект и предмет, ставятся цели и задачи.

В первой главе на основе теоретических работ раскрывается понятие и экологическое значение формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника, рассматриваются особенности формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой.

Во второй главе представлены результаты практического исследования формирования нравственных качеств ребенка-дошкольника при общении с природой в условиях современного ДОУ.

В заключении представлены выводы по проделанной работе.