Экспериментальная проверка эффективности использования иноязычных видеоматериалов для развития умений аудирования у учащихся

Организация и методика проведения экспериментального исследования

Основным документом, регулирующим процесс обучения школьников английскому языку, является рабочая программа. Так, рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по учебным предметам, программы курса английского языка для 2−11 классов общеобразовательных учреждений, на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений.

Одним из предметных результатов обучения английскому языку, в соответствии с Рабочей программой, является речевая компетенция в различных видах речевой деятельности. В частности, речевая компетенция в аудировании предполагает, что учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2−2,5 мин.

Для 6 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Урок с использованием видеоматериалов имеет следующие этапы:

• 1) подготовка к пересмотру сюжета;
• 2) просмотр и выполнение задач;
• 3) выполнение задач после просмотра.

Основная цель первого этапа: подготовить учащихся к просмотру сюжета. На этом этапе возможны следующие задачи: догадайтесь по заголовку, о чем может быть сюжет, какую новую информацию вы можете получить, прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. Перед просмотром сюжета необходимо дать основные ключевые слова, или новую лексику, которая встречается в сюжете, прокомментировать новые грамматические явления.

Второй этап урока может иметь 2−3 части (в зависимости от общей цели урока). Сначала возможно полностью пересмотреть сюжет с целью получения общего представления, получения ответов на основные вопросы. Затем осуществляется просмотр сюжета с остановками. Во время пауз возможно выполнение следующих задач: сделайте пометки (с целью получения фактической информации или изучения новой лексики), повторите за диктором, согласитесь или возразите, прокомментируйте события, заполните пропуски, сверьте ответы с ответами после предварительного просмотра.

Если позволяет время урока и требует уровень сложности, можно посмотреть сюжет еще раз. На этом этапе ставятся задачи проверки заданий 2-х предыдущих этапов урока, поиски ответа или информации для решения проблемных вопросов.

Третий этап имеет целью направить интересы и работу учащихся на дальнейшее развитие этой темы. Здесь возможно выполнение следующих задач: написание перевода или произведения по содержанию сюжета, завершение содержания сюжета, составление диалогов или драматизация, поиск дополнительной информации к этой теме.

Большой положительный эффект дает возвращение к лексике или сюжету через несколько уроков. Языковой или тематический аспект видео сюжета используются как опора для решения новых задач.

В процессе формирования и совершенствования умений аудирования шестиклассников, на наш взгляд, целесообразно определить стратегии в аудировании, необходимые школьнику. Эти стратегии были определены на основе анализа законодательных документов, регулирующих процесс обучения иностранному языку в России и в Европе.

Разработанная методика совершенствования умений аудирования школьников с использованием видеоматериалов внедрялась во время прохождения педагогической практики в 6 классе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1357 «Многопрофильный комплекс «Братиславский».

Основным методическим пособием при обучении шестиклассников английскому языку был учебник «Английский язык. 6 класс» Ю. Ваулиной, Дж. Дули, О. Подоляко, В. Эванс.

Одной из тем, рассматриваемых во время прохождения педагогической практики в 6 классе, стала тема «Mycountry». В контексте этой темы изучается материал о Великобритании. После изучения основного материала, нами было предложено шестиклассникам просмотреть видео о некоторых достопримечательностях Великобритании England: Big Ben — Travel Kids in Europe. Видео продолжается 7 минут, а потому был использован лишь его отрывок.

Материал представляет собой видеозапись путешествия двоих детей по Великобритании. В ходе этого путешествия они рассказывают слушателям о различных достопримечательностях, ведут диалоги с другими участниками видео.

Работа над видеофрагментом происходила в несколько этапов. На подготовительном этапе школьникам, исходя из названия видео, было предложено поразмыслить над вопросами:

• 1. How do you think, what is the video about?
• 2. Have you ever heard about Big Ben?
• 3. What is Big Ben?

Видео содержит некоторую незнакомую учащимся лексику, его школьники просматривали два раза. Поскольку видео размещено на портале Youtube, в нем предусмотрена возможность включения субтитров. Таким образом, шестиклассники просматривали видео первый раз с субтитрами, что значительно облегчило понимание ими содержания речи персонажей видеозаписи, учитывая наличие новой лексики и беглость речи. После этого была проведена работа над новыми словами. Следующим этапом работы с видеофрагментом стало его повторное прослушивание без субтитров.

После того, как школьники дважды ознакомились с видео, им было предложено ответить на следующие вопросы:

• 1. Who are main heroes of the video?
• 2. What are their names?
• 3. Where do they travel?
• 4. Whom do they meet in London?
• 5. Who is detective and what does he do?
• 6. What are they going to see with their new friend?
• 7. What is the Big Ben?
• 8. What do you know about Big Ben now?

Следующей темой для изучения шестиклассниками стала тема, посвященная праздникам «HappyTimes», в частности, празднику Хэллоуина. Для совершенствования навыков аудирования школьникам было предложено просмотреть видео «Why Do We Celebrate Halloween», в котором в форме диалога представлена информация о праздновании Хэллоуина, о традициях, связанных с этим днем.

Перед просмотром видеофрагмента шестиклассники должны были рассказать о том, что им известно о праздновании Хэллоуина и о том, празднуют ли они его.

После этого учащиеся просматривали видео первый раз с субтитрами для более полного понимания информации, представленной в видео, а также визуального усвоения незнакомой лексики. Следующим этапом работы с видеофрагментом стала работа над новыми словами, поскольку видеофрагмент содержит некоторые исторические, географические термины, незнакомые шестиклассникам. Во время следующего этапа школьники просматривали видео второй раз без субтитров, воспринимая информацию исключительно на слух.

Поскольку предложенный видеофрагмент является довольно длительным (5 мин), целесообразным представляется обрабатывать его по частям, периодически приостанавливая видео и обсуждая просмотренную часть.

После просмотра видео учащиеся давали ответы на следующие вопросы:

• 1. Who were the first people to celebrate Halloween?
• 2. When is All Saints Day celebrated?
• 3. What was All Saints Day originally called?
• 4. Which group of people introduced the holiday to United States? Кроме того, шестиклассники выполняли тестовые задания, основанные на информации, представленной в просмотренном ими видеофрагменте:
• 1. Who were the first people to celebrate Halloween?

A. The Vikings;

B. The Romans;

C. The Celts.

2. Why did pagans used to gather and light fires at Halloween?

A. To drive spirits back to the underworld;

B. To see where they were going in the dark;

C. To keep warm.

3. When is All Saints Day celebrated?

A. November 2;

B. November 1;

C. October 31.

4. What was All Saints Day originally called?

A. Hallowmas;

B. All Hallows Eve;

C. Alloween.

5. Which group of people introduced the holiday to United States?

A. Irish people;

B. Mexicans;

C. Italians.

В контексте изучения темы «Myplace"школьники просматривали музыкальное видео «Myroomisnice».

Для обработки информации, представленной в видео, применялся метод работы в малых группах. Учащиеся делились на группы по 3−4 человека. Каждая из групп, после просмотра видео, должна была представить рисунок комнаты, описанной героем видео с надписями всех ее частей и предметов мебели.