Международный опыт создания объемно-пространственной структуры учреждений дошкольного образования. 
Принципы формирования планировочного решения

Международный опыт создания объемно-пространственной структуры учреждений дошкольного образования. Принципы формирования планировочного решения

Проведено исследование объектов детских садов развитых стран Европы. Типологическая эволюция зарубежного архитектурного подхода к проектированию дошкольных учреждений представляет собой разнообразный спектр возводимых зданий по форме, назначению, вместимости, планировочной организации и вариативности функциональных зон. В статье выявлены принципы формирования дошкольных учреждений по основным критериям и предложены варианты их внедрения в комплексную модель преобразования типовых проектов детских садов.

Сегодня в общественном мнении существует и доминирует отрицательное отношение к сложившейся структуре детских садов (исследования Сычевой Е. Б., Ламеховой Н. В., Кудрявцевой С. П., Парфентьевой Т., Горгоровой Ю.В.). Современный уровень социальных и педагогических требований к зданиям детских садов ставит ряд новых задач по модернизации объемно-пространственных и художественно-эстетических качеств [1]. В работе Ламеховой Н. В. было отмечено, что зарубежные проекты детских садов свидетельствуют о глубоком исследовании проблемы формирования архитектурнои? среды для дошкольного образования [2]. Проведем анализ дошкольных учреждений (далее ДОУ) в развитых странах Европы: Дании, Франции и Германии. Эти страны были выбраны для исследования, так как их социально-экономические, географические критерии и принцип организации дошкольного образования близки России. Целью настоящего исследования является выявление основных принципов формирования детских садов в развитых европейских странах. Границы исследования охватывают только дошкольные учреждения общего типа, их размещение в системе города, объемно-пространственные и функционально-планировочные особенности.

В исследовании были рассмотрены около 40 ДОУ трех развитых стран. Проанализирована структура организации объектов ДОУ, полученные результаты предоставлены в таблице (рис. 1).

Рис. 1 — Общие показатели детских садов Дании, Франции, Германии и России

международный учреждение дошкольный образование Выводы по рисунку 1.

• — ДОУ в исследуемых странах являются первым звеном в системе народного образования. Имеют схожую дифференциацию по возрастному критерию и делению на группы.
• — В Германии, как и в России дошкольный возраст разделяют на ясли и детские сады, располагающиеся в одном здании в большинстве случаев [3]. В Дании востребованы расширенные детские сады, где объединяют ясельные блоки и группы детского сада в одном здании [4]. Во Франции дошкольное образование разделяется на материнские школы: младшее, среднее и старшее отделение [5]. При схожей системе устройства дошкольного образования и состава помещений детские сады не имеют такого жесткого разделения между группами как в России.
• — Наполняемость групп ДОУ в Дании, Франции и Германии приблизительно одинакова, в Росси на 10−15% больше.

Рис. 2 — Критерии влияющие на формирование дошкольных учреждений

В сравнении отечественного и зарубежного опыта проектирования зданий ДОУ были выделены 3 группыкритериев, с учетом которых производился анализ: расположение, объемно-пространственное и функционально-планировочное решение (рис. 2).

• — Критерий, имеющий особое значение для всех исследуемых стран — возможность размещения в пешей доступности от жилых массивов и вдали от транспортных транзитов. Требования обеспечения необходимой временной доступности к объектам ДОУ соблюдены во всех исследуемых странах. В Европейских странах принято организовывать обильно озелененные рекреационные территории вокруг ДОУ. Так сделано в детском саду в г. Оденсе (Дания), построенному по проекту бюро С. Ф. Моллер [6][7].
• — Большое внимание уделяется размещению ДОУ в градостроительной структуре с учетом их оптимальной инсоляции и аэрации. Один из таких детский сад в Амштеттен-Эгерсдорф, ФРГ, архитектор Г. Райнберг [8][9].
• — Особенность детских садов Европы — гибкая функционально-планировочная структура. По мнению немецких специалистов, успешно занимающихся проектированием объектов дошкольного образования, «пространство — это третий педагог».
• — За рубежом наиболее результативной работой над проектированием ДОУ является совместная деятельность архитекторов и психологов. Большое внимание уделяется архитектурному воплощению ведущих педагогических систем: Фребеля, Монтессори, Штайнера, Домана, Лупан, Малагуцци.

Основные выводы исследования.

• — Современные ДОУ в городах зарубежных стран устанавливают новые стандарты не только в формообразовании, но и экологические и педагогические. Этот факт положительно сказывается на реализации педагогических программ и социализации детей.
• — Типологическая эволюция зарубежного архитектурного подхода к проектированию ДОУ представляет собой разнообразный спектр возводимых зданий по форме, вместимости, планировочной организации и вариативности функциональных зон. В то время как в России преобладает типовая советская застройка, устаревшая эстетически и функционально [10].
• — В результате исследования были выявлены принципы формирования объектов ДОУ по трем группам критериев:
  • 1. Размещение — экологически чистые зоны, оптимальная инсоляция и аэрация, удобная временная доступность;
  • 2. Объемно-пространственное решение — связь объекта и контекста, открытость внешней среде, сложноеобъемно-пространственное решение, образность и ассоциативность объемов, развитие рельефа и малых архитектурных форм, высокие тепло-технические и экологические характеристики;
  • 3. Функционально-планировочное решение — гибкая функционально-планировочная структура, свободные «дышащие» пространства, сомасштабность ребенку.

Необходимо аккумулировать выявленные принципы построения архитектурного пространства ДОУ за рубежом и применить их при модернизации типовой советской застройки детских садов.

• 1. Ахмедова Е. Н. Принципы «гибкой» системы типизации при проектировании дошкольных учреждений на Севере // Проблемы совершенствования объемно-планировочных решений жилых и общественных зданий: межвузовский тематический сборник трудов. Ленинград: 1985. С. 5.
• 2. Ламехова Н. В. Архитектурная среда для дошкольного образования: автореф. дис. … канд. арх. наук: 05.23.20.Екатеринбург, 2011. 26 с.
• 3. Детский сад в Германии // Такая вот Германия URL: das-germany.de/detskiy-sad-v-germanii/ (дата обращения: 12.08.2016)
• 4. Детские сады и ясли в ДанииURL: educationsystems.info/denmark-education/ (дата обращения: 05.08.2016)
• 5. Орлова Л. В. Особенности дошкольного образования во Франции // Детский сад: теория и практика, 2011. № 2. С. 80−85
• 6. Подвижный детский сад. Оденсе, Дания // Архиновости URL: arhinovosti.ru/2009/12/08/podvizhnyjj-detskijj-sad-odense-daniya/ (дата обращения: 21.07.2016)
• 7. Горгорова Ю. В. ХарченкоЛ.Н. Особенности проектирования детских садов // Инженерный Вестник Дона, 2013. № 4. URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n4y2013/2149
• 8. Erцffnungklima: aktiv Kindergarten in Eggersdorf// Mostropolis. URL: mostropolis. at/de/newsdetail_Amstetten_Eroeffnung_klimaaktiv_Kindergarten__121_4905.html
• 9. Aktiv — Passiv. Neubau Kindergarten Amstetten-Eggersdorf. // Intelliпgente Architektur / AIT Spezial ISSN: 0949−2356, Nr.65, 2008. Seite 30−35.
• 10. Шеина С. Г. Бабенко Л.Л. Белая Е. В. Социально-экологические аспекты планирования расширения сети детских дошкольных образовательных учреждений на территории муниципального образования// Инженерный Вестник Дона, 2012. № 4 (часть 2) URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n4p2y2012/1341