Рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр как средства развития коммуникации у детей

Работу по развитию сюжетно-ролевых игр осуществляют в двух направлениях:

Создание необходимой игровой среды.

Непосредственное руководство играми детей.

При работе с детьми преддошкольного возраста важно вызвать интерес к играм, желание играть, усвоить предметные действия с игрушками, научить переносить действия, осуществляемые с одними игрушками, на другие. На этом этапе закладываются предпосылки будущей сюжетной игры. В большинстве случаев малыши не умеют играть с сюжетными игрушками, а ограничиваются манипулированием, т. е. вертят игрушки, перекладывают с места на место, бесцельно катают машины или водят кукол по комнате. Игры носят недлительный характер и быстро заканчиваются.

Важнейшим условием правильной организации действия с сюжетными игрушками является постоянное использование речи: все игровые ситуации сопровождаются устной речью.

После проведенной диагностики, мной были подобраны следующие рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр как средства развития коммуникации у детей:

• 1. Педагогам необходимо стараться не занимать время, отведенное для игры другими видами деятельности.
• 2. Создать игровую среду в соответствии с возрастными особенностями, учитывать уровень развития детей, игровая среда должна быть динамичной. Атрибуты сюжетно-ролевой игры должны быть расположены в легкодоступном для детей месте. Иногда атрибуты формируются в специально установленном порядке, а иногда детям предоставляется возможность создать игровую среду самостоятельно.
• 3. Эффективным приемом руководства играми детей старшего дошкольного возраста является прямое участие педагога в игре детей на главных ролях, причем первоначально рекомендуется использовать индивидуальную игру с данным ребенком, а в конце четвертого года жизни рекомендуется применять игру педагога с подгруппой детей.
• 4. В руководстве детей большое место занимает косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребенку, самостоятельно играть, т.к. только самостоятельная сюжетно-ролевая игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка.
• 5. Руководство игрой должно строиться на основе результатов наблюдения за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей.
• 6. Педагог должен как можно чаще ставить ребенка в позицию «взрослого». Это способствует развитию самостоятельности у детей.
• 7. Развивать у детей желание вступать в контакт со сверстниками и взрослыми.
• 8. Воспитывать позитивное отношение друг к другу.
• 9. Развивать умение взаимодействовать.
• 10. Обогащению игровых сюжетов способствуют экскурсии и целевые прогулки, тематические беседы, рассказы о профессиях, показ иллюстраций, дидактические и театрализованные игры.

Серия сюжетно-ролевых игр, способствующих развитию коммуникации детей.

«Гости».

Цели: развить умение вступать в процесс общения, учить применять свои индивидуальные способности в решении совместных задач, формировать умение согласовывать свои желания с товарищами по общению.

Инструкция: Одна из девочек играет роль мамы. Двое или трое ребят — ее дети. Другие — гости.

«Мама» говорит своим «детям», что к ним придут гости, и объясняет, как надо себя вести. Гости придут первый раз к ним в дом. Какими словами их нужно встретить? Как предложить чай? О чем можно поговорить за столом? О чем можно рассказать?

Участники могут меняться ролями. В игру могут быть введены новые персонажи (отец, бабушка, дедушка и др.).

Данная игра научит детей играть в сюжетно-ролевые игры, а именно согласовывать действия друг друга (договариваться), понимать и уважать товарищей по игре, поэтому выбрала более легкую и понятную игру для дошкольников.

Дети еще не умеют сговариваться, не всегда понимают друг друга.

В результате сильный, смелый ребенок подавляет других, хотя, быть может, воображение у них не беднее. С целью обучения детей выполнять различные роли, договариваться, можно предложить детям игру «Магазин».

«Магазин игрушек».

Цели: развить умение выполнять различные роли, учить оценивать эмоциональное поведение партнеров по общению.

Инструкция: Дети делятся на покупателей и игрушки. Дети-покупатели отходят в противоположный конец комнаты, дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая товар, расставленный на полках в магазине. Продавец подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Они договариваются о том, как ее изобразить. Каждый участник игры должен сам придумать, какую игрушку он будет изображать. Покупатель должен отгадать игрушку, которую ему показывают. Кто не угадает, уходит без покупки.

Сначала, вместе с детьми, согласованно распределить роли. Роль продавца отдать более активному и смелому ребенку.

Проиграв эту ситуацию, поменять ребят ролями, а именно на главную роль (продавца) взять пассивного ребенка, для того, чтобы спровоцировать ссору для того, чтобы объяснить детямкаждый должен уважать своих товарищей и дать возможность проявить себя, мы продолжили игру, которая благополучно закончилась.

Далее, будет целесообразно использовать игру «Три подружки», которая поможет нам выявить детей с проблемами в общении.

«Три подружки».

Цели: развить умение проявлять чуткость, сопереживание, заботу к партнерам по общению, учить помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.

Дети прослушивают рассказ (жили-были три подружкиХрюшка, кошка Мурка и утка Крякушка), распределяют между собой роли и разыгрывают ситуацию.

В заключение и для закрепления развития коммуникативных навыков, моральных привычек и принципов использовать игру:

«Встреча сказочных героев».

Цели: развить умение делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению, учить оценивать результаты совместного общения, формировать новый опыт взаимоотношений между детьми.

Подобрать каждому ребенку сказочный персонаж, который обладал противоположными личностными качествами. Конфликтному ребенку дать роль персонажа, который со всеми дружит. С низкой самооценкой дали роль героя, которым все восхищаются, активному ребенку — роль, предусматривающую ограничения активности, и т. п. Сказочные герои могут быть вымышленными.

Дети садятся в круг и открывают встречу сказочных героев. Тему для разговора дети выбирают сами. (взаимоотношения героев). У некоторых детей могут возникнуть затруднения в самоопределении своего персонажа.

Мы задавали такие вопросы как: Опишите свои ощущения в новой роли. Что мешало сохранять определенный стиль поведения? Сможете ли вы в реальной жизни вести себя так, как ваш герой? Каковы сильные и слабые стороны каждого героя?