Опыт организации занятий с использованием киноинтерпретаций романа Л.Н. Толстого «Война и мир» в 10 классе

Анализ результатов констатирующего эксперимента

С целью изучения отношения школьников к чтению художественной литературы, к просмотру кинофильмов, а также с целью изучения зрительского опыта учащимся ГБОУ «Муриковская СОШ» Шаховского района предложили ответить на вопросы анкеты (см. Приложение № 1). Вопросе приняли участие 19 учащихся (11 мальчиков и 8 девочек). Представим анализ полученных результатов.

На первый вопрос: «Что вы предпочитаете: просмотр экранизации литературного произведения или прочтение книги? Почему?"многие ученики (53%) ответили, что книга интересней, потому что в книге наиболее точно описываются действия, персонажи, есть те моменты, которых нет в фильме, книга вызывает больше эмоций (10 человек). 9 человек (47%) ответили, что книга требует больше времени, а фильмы более красочные. Один мальчик написал, что он киноман. Таким образом, мнения разделились практически поровну. Сейчас время интернета итехнологий, дети все реже обращаются к книге, потому что можно посмотреть экранизацию, прочитать краткое содержание. Как выяснилось, большинство учащихся читают электронные книги, потому что так не надо носить с собой все книги, а можно скачать всю информацию на небольшой электронный носитель, который называется «электронная книга» или же просто загрузить все на телефон.

Отсутствие интереса у детей к книгам, связан в первую очередь с тем, что у них нет «читающей модели», то есть близкого человека, увлеченного чтением, ребенок практически никогда не берет книгу сам. Никогда ребенок не будет читать, если в семье нет книг вообще или же их небольшое количество, некоторые ученики объяснили отсутствие интереса к чтению именно этим. Необходимо признать тот факт, что чтение книг в современных семьях является достаточно редким явлением. Время досуга расходуется в основном на телевизор, который всё активнее вытесняется Интернетом. К тому же, чтение требует уединения и безмолвия, а жизнь современного подростка сопровождают новые ритмы и насыщенные информационные потоки. Не хватает времени на «погружение» в текст, на обдумывание прочитанного.

Некоторые ученики сказали, что смысла читать книги нет, потому что они для того, чтобы отдыхать душой и впитывать что-то новое, а это можно сделать и при просмотре телевизора.

Учащимся нужно показать, что первоисточник (книга), намного интересней экранизации, читая книгу, человек сам в роли режиссера.

По диаграмме (см. Приложение № 2) видно, что большинство девочек предпочитают книгу — 75%, а большинство мальчиков -63% киноэкранизации. Как выяснилось, большинство девочек читают разные романы и современную литературу и они считают, что книга намного интересней и полней созданных экранизаций.

Второй вопрос: «Экранизации каких литературных произведений произвели на вас наиболее сильное впечатление? Захотелось ли вам после просмотра фильма обратиться к чтению книги (укажите, пожалуйста, это было первое обращение к тексту или перечитывание)?».

Многие учащиеся назвали современные произведения, такие как «Гарри Поттер» Дж. Роулинг — 7 человек (3 мальчика и 2 девочки), «Сумерки» Стефани Майер-2 человека (девочки), «До встречи с тобой» Джоджо Мойес — 1 девочка, «Властелин колец» Джон Толкин — 2 мальчик. 4 человека ответили, что ничего подобного не было (3 мальчика и 1 девочка).

• 1 девочка написала, что наибольшее впечатление на нее произвела экранизация фильма «Гордость и предубеждение» (с Кирой Найтли), после этого она сразу прочла книгу — первое прочтение.
• 1 девочка написала, что на нее большое впечатление произвел фильм Бондарчука «Война и Мир» по роману Л. Н. Толстого, после этого она прочла книгу впервые (в 9классе).
• 1 мальчик написал, что он обратился впервые к прочтению книги «Сталкер», только не после просмотра фильма, а после компьютерной игры.
• 1 мальчик написал, что прочел книгу «Тарас Бульба» Н. Гоголя после просмотра российского фильма 2009 года, это было второе прочтение книги.

Как мы можем заметить, большинство детей читают современную литературу, многим нравятся актеры, которые снимаются в экранизациях, эти актеры становятся кумирами. Почему же дети проявляют больший интерес к современной о литературе? Как говорят сами ученики, современная литература понятна им. Она написана на «их» языке, в ней описано время, в котором они живут, закрученные сюжеты.

На третий вопрос: «Приходилось ли вам писать рецензии (отзывы) на (о) киноэкранизации литературных произведений? Если да, то укажите названия фильмов», все дети ответили, что не приходилось.

Четвертый вопрос: «Какие вам известны экранизации романа Л. Н. Толстого „Война и мир“? Можете ли вы назвать режиссёров, исполнителей главных ролей?».

31% (6 человек) учеников вспомнили экранизацию российскую (Бондарчука), но многие с не вспомнили имена режиссера и актеров, только один человек написал фамилию режиссера. 62% (10 человек) указали последнюю английскую экранизацию, режиссера назвать не смогли, но назвали имена главных актеров: Лили Джеймс, Пол Дано, Джеймс Нортон. 2 человека написали про сериал «Война и Мир», но не смогли вспомнить ничего, кроме того, что это совместный проект нескольких стран. 1 девочка написал про черно-белую старую голливудскую экранизацию. (Некоторые учащиеся указали в ответе по несколько экранизаций). Многие дети случайно увидели фильм по телевизору или посмотрели по настоянию родителей, последнюю экранизацию 2016 года некоторые учащиеся посмотрели целенаправленно, в надежде, что она поможет им при изучении романа.

При ответе на пятый вопрос: «Какая экранизация романа „Война и мир“ вам кажется наиболее удачной? Насколько образы, созданные актёрами, соответствуют авторскому замыслу и вашему представлению о персонажах произведения?», мнение разделились почти пополам. Ученики обсуждали только две экранизации: Сергея Бондарчука 1965 года и Тома Харпера 2016 года.

47% (4 девочки и 6 мальчиков) ответили, что им больше нравится экранизация 1965 года, нравится игра актеров и главные персонажи, которые, как считают учащиеся, идеально вписались в образы и при прочтении они их именно такими и представляли. Так же некоторые упомянули то, что им понравилось, как воспроизведена атмосфера: война, дворцы, балы, салоны. Никто не может передать русскую душу лучше, чем русские 53% (5 мальчиков и 4 девочки) ответили, что им больше по душе и экранизация 2016 года. Им нравятся современные актеры в образе главных героев романа «Война и Мир». Учащиеся написали, что эта экранизация им более понятна, что в ней нет ничего лишнего, и при этом сохраняется вся история. Более красочная картинка и красивые виды.

Современное кино отличается от старого, форматом, качеством, технологиями. В старых фильмах не такая красочная картинка. Современный кинематограф значительно отличается от того, что был, скажем, 50 лет назад. Если сравнивать два фильма, которые ученики особенно выделили, это-экранизация 2016 года и экранизация 1965 года, то можно сказать, что детям вероятней всего будет интересней первая. В фильме 2016 года снимаются известные актеры, насыщенная картинка, больше интимных, «открытых» моментов. В современном кино не стесняются говорить о сексе и современному подростку это интересно и понятно, потому что об этом не стесняются говорить везде: по телевизору, в интернете, в социальных сетях. Так же экранизация 2016 года построена так, что в ней в основном раскрыты любовные линии и совсем немного войны, что, конечно же, интересней и понятней подросткам.

Но многие ученики вспомнили советскую экранизацию 1965 года, как потом сказали ученики, что нельзя не знать об этом фильме, потому что он получил «Оскар», а это редкость для российского кинематографа. Также многие сказали, что они посмотрели этот фильм по настоянию родителей или учителя при подготовке к уроку по произведению Л. Н. Толстого «Война и мир». Я считаю, что новая версия, значительно уступает старой фактически во всем. Начиная от боевых сцен, и заканчивая убранством помещений, костюмами и массовыми сценами.

Результаты анкетирования показали, что ученики больше интересуются современной литературой и предпочитают читать книги, а не смотреть экранизации. Но в то же время мы видим, что классику учащиеся практически не читают. Многие ученики не умеют отбирать литературу, они не отличают высокую литературу от бульварного романа. Не могу отрицать, что классика сложна для восприятия школьников. Очевидно, что образ жизни, манера поведения и мировосприятие людей со временем меняются. Большинство произведений школьной программы не соответствуют образу жизни учащихся, которым слишком сложно вникнуть в другое, непонятное им время. С экранизациями романа «Война и мир» знакомы все ученики и многие смотрели фильмы, не читая книгу, в надежде, что это поможет им при изучении произведения на уроке.