Введение. 
Нетрадиционные уроки как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий (на примере уроков обществознания во втором классе)

Современное общество характеризуется быстрым развитием науки и техники, высокими темпами обновления знаний. На протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать, какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

Выпускники образовательных учреждений по большей части не готовы к успешной адаптации в современном мире. И как следствие — выйдя из стен школы, молодые люди либо останутся по жизни неуспешными, либо потеряются, не смогут «найти себя», что может привести к негативным социальным последствиям. Поэтому актуальной является сегодня проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Школа должна ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать», развить у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Поэтому перед современной начальной школой стоит задача организации процесса обучения таким образом, чтобы учение стало одной из ведущих личностных потребностей, определялось внутренними мотивами учащихся, чтобы школьник был инициатором своей учебной деятельности.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Характерной чертой жизнедеятельности современного человека является сотрудничество, взаимодействие с другими людьми по самым различным вопросам. Поэтому у каждого человека должна быть сформирована коммуникативная компетентность, основу которой составляют коммуникативные действия.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) выдвигает на первый план личностное развитие младших школьников и формирование универсальных, в том числе коммуникативных учебных действий, составляющих основу умения учиться.

Теоретические основы коммуникации, формирования коммуникативных универсальных учебных действий (далее УУД) разработаны М. М. Бахтиным, Г. В. Бурманской, А. Г. Амонашвили, А. Г. Асмоловым, И. А. Гришановой, Г. М. Андреевой, И. А. Зимней, Д. Б. Элькониным, Л. С. Выготским, О. Н. Мостовой и другими.

Л.И.Божович, М. Н. Агафонова, М. И. Лисина, А. Н. Леонтьев важной характеристикой коммуникативной компетенции считают развитие произвольных форм общения младших школьников со взрослыми и сверстниками.

Анализ научной литературы показал, что, если вопросы общей подготовки младших школьников к общению, вопросы формирования отдельных коммуникативных качеств личности, умений и навыков общения рассмотрены в педагогической науке достаточно детально, то проблема формирования коммуникативной успешности младших школьников в образовательной среде остаётся открытой для решения: не разработана теория целенаправленного взаимодействия школьников с другими субъектами коммуникативной деятельности.

На практике формирование коммуникативных УУД проводится достаточно бессистемно, не соблюдается последовательность в овладении учащимися коммуникативными действиями. Учителя испытывают трудности в организации работы по данному направлению.

Изучение научно-педагогических источников позволило выявить противоречие между необходимостью выявления комплекса организационных и педагогических условий, обеспечивающих формирование системы коммуникативных УУД и недостаточным использованием возможностей коммуникативной природы дидактического процесса в целом и урока, в том числе нетрадиционной формы, в частности.

Выше изложенное и обусловило выбор темы нашего исследования «Нетрадиционные уроки как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий (на примере уроков обществознания во втором классе)».

Объект исследования — формирование коммуникативных УУД в начальной школе.

Предмет исследования — возможности нетрадиционных уроков обществознания в формировании коммуникативных УУД во втором классе.

Цель исследования — теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных УУД в начальной школе, разработка и апробирование комплекса нетрадиционных уроков обществознания во 2 классе как средства формирования коммуникативных УУД, определение условий эффективного их развития.

Задачи исследования.

• 1. Охарактеризовать коммуникативные УУД с позиций педагогики и психологии.
• 2. Рассмотреть урок как основную форму организации обучения в начальной школе.
• 3. Изучить особенности формирования коммуникативных УУД на уроках обществознания.
• 4. Проанализировать формирование коммуникативных УУД на нетрадиционных уроках обществознания, апробируемых во втором классе ГБОУ ООШ пос. Подгорный муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области.
• 5. Выявить условия эффективного формирования коммуникативных УУД.

Гипотеза — использованиенетрадиционных уроков обществознания как средства формирования коммуникативных УУД будет эффективным при соблюдении определенных организационных и педагогических условий, а именно:

• — максимальное вовлечение обучающихся класса в активное разностороннее сотрудничество на уроке с использованием различных форм работы и способов деятельности,
• — обеспечение системности и последовательности этапов формирования коммуникативных умений,
• — владение учителем методикой поэтапного формирования коммуникативных УУД,
• — учет уровня подготовленности к общению и специфических особенностей класса в целом и отдельных обучающихся.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, диагностическое обследование обучающихся, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение, математическая обработка полученных результатов, логические (сравнение, анализ, синтез, обобщение).

Значимость исследования: конкретизировано научное представление о коммуникативных УУД младших школьников, показаны возможности нетрадиционных уроков обществознания в формировании коммуникативных УУД на примере конкретного класса, раскрыты организационные и педагогические условия, обеспечивающие их эффективность, что позволяет повысить уровень теоретической и практической грамотности учителя и устранить недостатки практической деятельности по развитию коммуникативных УУД.

Материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов при разработке уроков, дидактических материалов для обучающихся, при написании докладов к педагогическим советам, заседаниям методических объединений, а также в процессе подготовки студентов педагогического колледжа.

База исследования — 2 класс ГБОУ ООШ пос. Подгорный муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области. В исследовании участвовало 18 учащихся.

Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.