В процессе обучения глухих детей существуют две системы: билингвинистическая (появилась более 25 лет назад), которая предусматривает использование двух средств образовательного процесса — национального (русского) языка в устной, письменной и тактильной форме и национального (русского) жестового языка; и коммуникационная, которая основана на усвоении словесных форм общения и использования устного языка.
Применение билингвинистического подхода в обучении глухих свидетельствует о том, что глухих людей стали рассматривать как людей, имеющих право на особый путь развития. Позднооглохшие дети, потеряв слух, но, сохранив речь, имеют определенные преимущества в развитии слуха по сравнению с врожденно глухими или рано оглохшими. Особое значение в обучении и воспитании поздно оглохших детей имеет последовательное наращивание словарного запаса, развитие устной речи и словесно — логического мышления. При развитии речевой деятельности поздно оглохших детей особое внимание необходимо уделять произношению слов и фраз. При ограниченной возможности восприятия разговорной речи поздно оглохшие компенсируют это с помощью навыка чтения с губ.
Слабослышащие (тугоухие) составляют значительную часть детей с нарушением слуха. В отличие от глухих детей слабо слышащие обладают остаточным слухом, который могут достаточно эффективно использовать в процессе обучения, для общения с окружающими и познания действительности. На основе слухового восприятия речи слабослышащие овладевают речевым запасом. Речевые затруднения слабослышащих детей воспринимаются окружающими как рассеянность, невнимание и даже как интеллектуальная недостаточность. Ребенка ругают, а иногда и наказывают за упрямство, неграмотность, лень. Не понимая истинных причин этих отклонений, в результате такое неправильное отношение к ребенку вызывает у него отрицательное поведение (нерешительность, плаксивость, замкнутость, неуверенность, раздражительность, негативизм). Поэтому обязательным условием успешного развития слабо слышащих детей правильно организованное обучение и воспитание. Обучение глухих и слабослышащих детей проводится в специальнокоррекционных школах, где они получают необходимое среднее и высшее образование, могут продолжать обучение в средних и высших учебных заведениях, заниматься общественной деятельностью. Глухие люди достигают успехов в науке, искусстве, литературе, спорте. Так, Паралимпийский комитет раз в четыре года проводит Олимпийские игры, Всемирные «Тихие игры». Для учащихся СКОШ (специальная коррекционная общеобразовательная школа) 1−2 вида проводятся соревнования различного уровня, особенно популярны «Веселые старты». В настоящее время разработана Всероссийская и Международная спортивно — медицинская классификация для лиц с нарушением слуха.
