Основы экологической культуры 7 класс

На некоторых из них при дезактивации извлечены источники радиации с мощностью дозы гамма-излучения до 90 Р/ч.

Эти и другие данные позволяют заключить, что все вышеперечисленные факторы, безусловно, влияют на жизнь и здоровье людей.

2.2 План конспект организации проведения занятия с учащимися 7- х классов по теме «Экологическая безопасность»

Цель урока:

Формирование бережного отношения учащихся к природе, к своему здоровью.

Задачи:

Познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность»;

Рассказать о правилах личной экологической безопасности;

Создать условия для развития навыков «взвешенного типа мышления» в ходе совместной деятельности;

Организовать работу учащихся в группах, формируя и развивая при этом навыки коммуникативного взаимодействия.

Сценарий урока.

В рамках технологии разработки и оценки создаются четыре творческие группы: новаторы, оптимисты, пессимисты, эксперты.

Сама технология предусматривает четыре этапа — четыре раунда (по количеству созданных, творческих групп). На каждом из этапов отдельной творческой группе предлагается поработать в разных ролевых позициях, таким образом, все участники пробуют себя в разных ролях и одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную идею с разных точек зрения.

Каждый этап-раунд длится около 10 минут:

3−4 минуты — выступление «новаторов»;

2 минуты — работа в группах оптимистов, пессимистов, экспертов по выявлению позитивных и негативных моментов представленной идее, обобщению и анализу полученной информации;

2 минуты — выступление оптимистов и пессимистов (по 1 минуте на каждую группу);

2 минуты — работа группы экспертов по определению эффективности работы группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности; работа каждой группы оценивается экспертами по 10 -бальной шкале, оценка объявляется и обосновывается.

Критерии оценивания группы новаторов: достоверность излагаемого материала, использование дополнительной литературы, опора на жизненный опыт (примеры из жизни), четкость речи.

Критерии оценивания пессимистов и оптимистов: если группа экспертов смогла выделить дополнительные плюсы или минусы, то она имеет право снизить на балл за каждый дополнительный плюс или минус оценку группам оптимистов и пессимистов.

Суммарно по времени четыре раунда займут около 40−42 минут.

3−5 минут — завершающая часть урока, выводы, награждения.

Длительность урока — 45 минут.

Подготовительный этап — работа под полями «белой шляпы».

Всем ученикам предлагается подумать над проблемой «Что такое экологическая безопасность?»

Замечание: Ребята уже проходили учебный материал в начале года по таким вопросам, как: Что такое экология и что она изучает?; Почему наша природа в опасности?

Все учащиеся заранее разбиваются на подгруппы. Каждая подгруппа заранее получает задание — вопрос, о котором необходимо будет рассказать на предстоящем уроке:

— Что такое экологическая безопасность? — 1 группа

— Как защититься от загрязнённого воздуха? — 2 группа

— Как защититься от загрязнённой воды? — 3 группа

— Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? — 4 группа Также следует рассказать о ходе предстоящего урока, познакомив ребят со сценарием.

Ход урока.

Уважаемые ребята!

Сегодня мы будем обсуждать проблемы экологической безопасности.

Я предлагаю участвовать в этом всем, но организованно.

Для работы мы создадим 4 творческие группы, и каждая группа будет работать над своим вопросом в рамках рассматриваемой сегодня проблемы.

Следует особо сказать о том, что каждая группа на определенном раунде будет работать в определенной ролевой позиции:

Одна группа будет «оптимистами». Что вы будете делать?

— Отмечать в выступлении все положительное.

Другая группа — «пессимисты». Что будет делать эта группа?

— Отмечать в выступлении все отрицательное.

Третья группа — «эксперты».

— Оценивать работу групп новаторов, оптимистов и пессимистов.

Четвертая группа — «новаторы». Эта группа будет выступать по конкретному вопросу, который был предложен для обсуждения членам подгруппы заранее.

В конце занятия поведем итоги, узнаем победителя. Следует напомнить ребятам о 10-ти бальной оценочной шкале и обратить внимание на таблицу, в которой есть графа — штрафы. Группа будет получать штрафные очки, если во время выступления кто-то из участников подгруппы будет делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, другими словами вести себя некорректно по отношению к другим товарищам.

1 раунд: Выступление первой группы.

Вопрос: что такое экологическая безопасность?

Тезисы выступления учащихся:

— Люди загрязняют окружающую среду. Много мусора.

— Загрязняющие вещества движутся по цепочке.

— Человек дышит загрязненным воздухом, пьёт загрязненную воду, употребляет в пищу продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества.

— Главное для человека — охранять воздух, почву, воду.

— Необходимо соблюдать правила личной экологической безопасности.

— Экологическая безопасность — это защита от вредного действия загрязнённой, испорченной окружающей среды.

Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.

Оптимисты:

Дети выступали очень организованно.

Выделили главное.

Рассказали о цепи загрязнения.

Чётко сформулировали вывод.

Пессимисты:

Ребята не указали источники загрязнения: промышленные предприятия, транспорт и др.

Они рассказали о цепи загрязнения, но не указали на неё.

Катя слабо знает материал.

Эксперты:

К сказанному мы хотим добавить, что ребята убедительно, чётко говорили, было интересно слушать.

Хорошо и во время Надя изобразила схему «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека».

Мы думаем, что выступление было бы более интересным, если бы ребята нашли примеры из жизни о существующих цепях загрязнений.

Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 8 баллов. Пессимистам — 9 баллов.

Изменяются ролевые позиции. Теперь каждая группа будет работать под полями другой «мыслешляпы».

2 раунд: Выступление второй группы.

Вопрос: как защититься от загрязнённого воздуха?

Тезисы выступления учащихся?

— Мы дышим загрязнённым воздухом по вине фабрик, заводов.

— Чтобы защитить себя, надо соблюдать некоторые правила.

— Ходить лучше по тем улицам, где меньше ездит машин.

— Не следует останавливаться на улице возле автомобиля с работающим двигателем.

— Не следует долго задерживаться в местах, где накурено.

— Гулять лучше там, где больше зелени.

— Дома надо разводить комнатные цветы.

Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.

Оптимисты:

Молодцы, перечислили все способы защиты от загрязнённого воздуха.

Пессимисты:

Перечислили только те способы, которые указаны в учебники, не воспользовались дополнительной литературой.

Не сказали, что спортом и физкультурой надо заниматься там, где больше зелени.

Не все комнатные растения очищают воздух.

Эксперты:

Ребятановаторы говорили четко, понятно. Все, что было в учебнике, ребята рассказали хорошо.

Было бы интересно услышать, а существуют ли у нас в крае источники загрязнения воздуха?

Пессимисты правы, что надо было привлечь дополнительную литературу.

Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам — 10 баллов.

Изменяются ролевые позиции.

3 раунд: Выступление третьей группы.

Вопрос: как защититься от загрязнённой воды?

Тезисы выступления:

— В загрязнённых водоёмах нельзя купаться, а тем более пить воду.

— В дома поступает хлорированная вода, а хлор вреден для человека.

— Воду надо очищать с помощью бытового фильтра.

— Если нет фильтра, отстаивать воду целые сутки в открытой посуде.

— Пить лучше кипяченую воду.

Выступление закончено, каждая группа работает в своей ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.

Оптимисты:

Андрей и Вова хорошо рассказали о том, как защититься от загрязнённой воды. Говорили без запинки.

Использовали дополнительную литературу.

Никита нарисовал рисунок на доске о том, как происходит загрязнение воды.

Пессимисты:

Не всегда следили за речью товарищей, перебивали, торопились.

Эксперты:

Рассказывал каждый сам по себе, не видно групповой работы.

Не рассказали об источниках загрязнения воды.

Новаторам ставим 8 баллов. Оптимистам ставим 10 баллов. Пессимистам — 8 баллов.

Изменяются ролевые позиции.

4 раунд: Выступление четвертой группы.

Вопрос: как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?

Тезисы выступления:

— Не стоит собирать ягоды и грибы около дорог.

— Следует всегда мыть овощи и фрукты.

— Не надо есть рыбу, выловленную в загрязнённой воде.

— Не ешьте продукты, у которых истёк срок хранения.

Оптимисты:

Даша хорошо рассказала о том, что было в учебнике.

Девочки привели собственные примеры из жизни.

Пессимисты:

Девочки не указали, что мыть овощи и фрукты надо кипячёной водой.

Нельзя собирать грибы и ягоды около свалок.

Не сказали о том, что фрукты надо мыть не только для того, чтобы смыть грязь. Ведь их ещё обрабатывают ядохимикатами, которые вредны для нашего организма.

Эксперты:

Мы думаем, что группе следовало бы воспользоваться дополнительной литературой. Например, можно было бы рассказать о том, как правильно использовать удобрения для растений при их выращивании. Ведь использование большого количества удобрений делает овощи и фрукты вредными для здоровья.

Группа работала дружно, ребята слушали друг друга.

Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов. Пессимистам — 9 баллов.

Заполняем таблицу, считаем очки.

Группы Новаторы Оптимисты Пессимисты Штрафы Итого 1 группа 9 9 8 26 2 группа 9 8 9 26 3 группа 8 9 9 — 1 25 4 группа 9 10 10 29

Победившая группа выходит на награждение. Все поздравляют. Учитель вручает каждому значок «Эколог» и предлагает проанализировать получившиеся результаты занятия с позиции набранных баллов.

Личные педагогические выводы.

Ребята ответственно отнеслись к проводимому занятию. Работали с интересом, увлечённо. Желание правильно донести нужную информацию слушателям, поддержка своих товарищей, доброжелательность к соперникам отмечалась всеми участниками занятия.

Следует обратить внимание на момент в ходе занятия, когда одна из групп выразила недовольство полученной оценкой, и завязался спор. После занятия все вместе проанализировали причину и поняли, что необходимо очень четко и тщательно вырабатывать критерии оценивания каждой подгруппы, и экспертам следует придерживаться выбранных критериев.

В процессе анализа занятия стало ясно, что важным является такой критерий, как сплоченность в работе группы. Ребята поняли, как сложно объективно оценить любую работу и что важно четко определять критерии оценивания.

Заключение

Преподаватель культуры экологии в школе должен уметь доходчиво и наглядно с использованием наглядных материалов и информационных технологий донести до учащихся материал по любой теме, касающейся экологической культуры.

В данной курсовой работе была поставлена цель — изучение организации и разработки методики обучения учащихся по теме «Основы экологической культуры» на примере Уральского региона В соответствии с целью поставлены и решены следующие задачи

— Изучены требования нормативных документов;

— Изучены возрастные особенности учащихся 7-х классов;

— Изучены существующие современные формы и методы проведения занятий;

— Изучены процесс подготовки учебно — материальной базы для проведения занятий;

— Изучены план — конспект урока по теме «Основы экологической культуры».

Предложенная организация и методика занятия для учащихся 7 классов наиболее актуальна в связи с их психологическими и возрастными особенностями, что помогает детям лучше усвоить данный материал и применять теоретические знания в повседневной жизни. Материал позволяет также познакомиться с экологической обстановкой Уральского региона, определить зависимость состояния здоровья от экологического состояния окружающей природы, воспитывает духовно-нравственные аспекты проблем сохранения жизни и культуры, окружающей природы Уральского региона.

Поставленные цели и задачи в курсовой работе достигнуты.

Активные формы и методы проведения учебных занятий // WWW/ orenipk.ru

Конституция Российской Федерации. — М.: Проспект, 2000.-48 с.

Ковалев Н.Е., Матюхина М. В., Патрина К. Т.

Введение

в педагогику. — М.: Просвещение, 1975.

Н.Ф. Мельникова «Теория и методика обучения БЖ» — учебная программа курса Культура БЖ для общеобразовательных уч-ний Свердловской области для уч-ся 1−4,5,6,7,9 классов, 2006 год

Толстых Т. И. Становление социальной зрелости школьников на разных этапах развития // Психология и школа. — 2004, № 4.

Борисова Н.В., Ефимова Н. Н. Интеллектуальный тренинг. — Чебоксары: Клио, 2000

Завельский Ю. В. Как подготовить современный урок. — // Завуч, № 4, 2000

Чернова Н.М., Галушин В. М. Основы экологии. — М.: Просвещение, 2000