Введение. 
Формирование и контроль умений письма в курсе академического английского языка

обучение иностранный письменный речь На сегодняшний день перед выпускниками российских ВУЗов раскрывается всё больше и больше возможностей по международному сотрудничеству с зарубежными учебными заведениями: прохождение стажировок в престижных университетах, участие в международных образовательных проектах, научных конференциях и исследованиях, и, как следствие, возможность работы в международных компаниях. В связи с этим, современное высшее образование призвано обеспечить достойную подготовку специалистов высокого профессионального уровня и культурного развития. Неоспорим тот факт, что письменная речь в современных реалиях приобретает все большее значение, так как в получении и передаче информации предпочтение отдается письменному общению, что объясняется возрастающей ролью информационных коммуникационных технологий во многих сферах человеческой деятельности. Но, пожалуй, самое главное — без хорошего владения академическим письменным языком не возможна сдача экзаменов международного образца (IELTS, TOEFL, FCE, CAE и другие), где неизменной письменной частью является написание эссе определенного типа и формата. Ведь именно эти сертификаты позволяют российским студентам обучаться в зарубежных ВУЗах и уже там совершенствовать свой уровень языка. Таким образом, учащиеся языковых и неязыковых учебных заведений по окончании курса английского языка должны владеть высоким уровнем письменной речи.

На первый взгляд в сравнении с другими видами речевой деятельности (далее ВРД) письмо обладает недостаточным дидактическим потенциалом. Однако в современном мире письмо и письменная речь играют столь же важную роль, как и устная форма коммуникации. Высокий уровень владения письменной речью на родном и иностранном языке являются широко востребованными, так как письмо — это не только важнейшая часть культурного наследия, но и неотъемлемый компонент образования, ключевой фактор его развития. Письменная речь представляет собой уникальное средство организации мысли и самый надежный способ хранения и передачи информации. Стремительный поток новой информации и развитие компьютерных технологий еще в середине 90-ых вывели проблему обучения письменной коммуникации в ряд первоочередных. Несмотря на неоспоримую важность и ценность устного общения, на сегодняшний день «практически 80% информационного обмена в сфере науки, техники и технологий… осуществляется посредство телекоммуникаций, а именно, в письменном виде». Лесохина Т. Б., Симакова Е. Ю. О преемственности между средней школой и вузом в контексте современной письменной коммуникации//Иностр. языки в школе. 2002. — № 5. — с. 62. Кроме того, письмо является надежным способом межкультурного взаимодействия и универсальным способом самовыражения личности, ее интеллектуального развития.

Обучение продуктивной письменной речи является неотъемлемой частью всех этапов обучения по программе предмета «Иностранный язык» любой языковой и неязыковой дисциплины. В данной исследовательской работе наше внимание сосредоточено на обучении английскому языку студентов бакалавриата перового года обучения неязыковых программ высших учебных заведений (далее ВУЗов), где в задачи обучения в области письма входит написание различных типов эссе и докладов, ведение деловой и личной переписки на английском языке, описание линейных графиков, схем, таблиц и диаграмм, составление и заполнение анкет, написание различных заметок по прочитанному или услышанному материалу, написание заявления о приеме на работу или учебу и много другое, употребляя не только необходимые грамматические конструкции, но и соответствующую форму письменного этикета носителя языка (в том числе, используя академический и деловой стили общения).

В настоящее время сложно представить молодого специалиста без навыков профессионального общения на иностранном языке. Практическое владение английским языком становится важным критерием, характеризующим профессиональные качества выпускника высшего учебного заведения, ведь в современных условиях глобализации будущий специалист вынужден ежедневно сталкиваться с большим количеством информации, которую необходимо уметь обрабатывать, анализировать и передавать. В этой связи перед ВУЗом стоит задача развить у студентов навыки, соответствующие международным стандартам. Практика показывает, что владение академическим письмом остается проблемной областью, требующей более глубокого подхода к развитию и формирования критериев оценивания, так как письменная речь с трудом поддается формализованному тестированию. Таким образом, актуальность темы определяется необходимостью сформировать критерии оценки письменной речи, учитывающие как международную практику, так и отечественный учебный контекст.

Объект исследования: формирование и контроль устно-речевых умений.

Предмет исследования: формирование и контроль умений письма в курсе академического английского языка.

Основной целью данной работы является разработка концепции контроля умений письменной речи и уточнение существующих параметров оценивания абзаца.

Задачи:

• 1. Изучить контроль умений письменной речи в академическом английском в международных экзаменах и во внутреннем экзамене Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (далее НИУ ВШЭ)
• 2. Изучить рабочие программы НИУ ВШЭ дисциплины «Английский язык» для неязыковых специальностей
• 3. Изучить результаты внутреннего итогового экзамена по английскому языку в НИУ ВШЭ
• 4. Разобрать критерии оценки письменной части итогового экзамена 2015;2016 учебного года
• 5. Сравнить тематическое наполнение рабочих программ первого курса бакалавриата НИУ ВШЭ и внутреннего экзамена НИУ ВШЭ
• 6. Уточнить критерии оценки письменной части итогового экзамена (написание абзаца)
• 7. Экспериментально проверить эффективность предложенных критериев контроля умений письменной речи (абзаца)

еоретическая значимость исследования заключатся в том, что в нем:

• · Выявлены психологические особенности студентов неязыкового ВУЗа при обучении иностранному языку
• · Выявлены трудности, возникающие на пути овладения умениями академической письменной речью у учащихся неязыковых специальностей НИУ ВШЭ по дисциплине «Английский язык» с целью дальнейшего рассмотрения применяемых методов обучения в рамках данной дисциплины
• · Проведен эксперимент по апробации уточненных критериев оценивания абзаца в рамках внутреннего итогового экзамена по английскому языку в НИУ ВШЭ с целью их дальнейшего рассмотрения

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

· Уточнение шкалы оценивания академических письменных умений (написание абзаца) в рамках внутреннего итогового экзамена по английскому языку у неязыковых специальностях в НИУ ВШЭ.

Новизна исследования состоит в комплексном анализе критериев оценки, используемых в различных шкалах в совокупности с обобщением международного и отечественного опыта позволяет выйти на новый уровень подхода к стандартизации оценивания продуктивных видов речевой деятельности.

Методы исследования — теоретические: анализ литературы в области методики обучения таких авторов, как A.A. Миролюбов (1967), А. А Леонтьев (1969), В. С. Цетлин (1967), Е. Н. Соловова (2010), Мамаева И. А (2008), И. В. Рахманова (1969), Боголепова С. В (2016), Е. А Бонди (1971), И. А Мамаева (2008), в области психологии и психолингвистики Леонтьев А. А (1997), В. К Колобаев (2016), Т. А Синицына (2016), С. В. Боголепова (2016), Е. Д. Божович (1988), М. Оливас (2006), А. Гиора (1972), в области педагогики Е. С Островская (2013), О. В. Вышегородцева (2013), М. Сигуан (1990), У. Ф. Макки (1990), Л. Леки (2001).

Эмпирический: анализ рабочих программ дисциплины «Английский язык» по направлениям подготовки кафедры английского языка для экономических и математических дисциплин, кафедры английского языка для экономических и математических дисциплин, факультета мировой экономики и мировой политики, для интенсивного курса 2015;2016 года; статистическая обработка результатов, апробация усовершенствованных дескрипторов оценивания письменной речи.